张珍

【摘 要】 提高学生听力能力是高中英语教学的重要内容，也是英语高考的一个重点和难点。本文结合教学实践，从立足课堂教学，细化听力训练；加强考中技巧指导、确保听力有效得分；关注课外听力训练，激发学生听力兴趣等方面探讨了如何有效提高学生听力能力，帮助学生夯实基础，掌握技巧，激发兴趣，提高能力。

【关键词】听力能力；技巧；兴趣

美国著名语言学家Krashen曾经指出：无论儿童或成人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。听说能力是日常交流的最基本能力，听的要求是“立即听”，而不是像读写那样可以“反复揣摩”，也只有“听懂”，才能和对方进一步交流。浙江省自2009年恢复英语听力高考以来，许多学生直呼高考听力：“亚历山大”！提高学生听力能力成为了近几年高中英语教学的重要内容，也是英语高考的一个难点。因此，我们必须立足于课堂，细化教学方法，加强技巧指导，将听力训练系统化、序列化。

一、立足课堂教学，细化听力训练

1.关注语音教学，夯实听音基础

关注语音教学、掌握发音规则是突破听力理解的第一大关。由于英语语音有自己独特的规则，教师应该指导学生辨别音素、注意重读、弱读和语调。对此，我们在高一初高中衔接中非常重视语音教学，音素教学以模仿为主，结合发音要领如：口型、舌位摆放等的图示讲解，并通过大量的辨听练习，对学生进行纠音。在学生基本掌握音素发音的基础上，我们再利用汉语拼音技巧，教学生拼读，明确音节概念，使学生能较轻松地进行音素组合发音。在练习的过程中我们为学生整理了大量的拼读资料。如提供[？蘅？蘼] 音的字母组合 or， au， al， our， oor， aw，及单词born， for ，door， talk， Paul ，thaw等， 以及简短的、朗朗上口的句子，如：The four tall reporters are talking about sports.诸如此类。学生非常感兴趣，乐学，乐读，效果也是很明显的。

辨析发音差距、扫除听力障碍是降低听力难度的有效条件。高考听力对话多采用美音，这也要求学生了解美国英语与英国英语在发音方面的区别，如：英英中的dance [dɑ？蘼ns] ，what[wDt]，在美英中就变成了dance[d ns]，[wɑt]。

力求形式多样、强化练习巩固是夯实学生听音基础的关键。教师在平时教学中可充分利用课本配套磁带，在早晚读指导学生进行跟读、模仿，也可组织学生收听VOA special English等，这些对巩固发音规律，熟悉词汇发音都起着极为重要的作用。

2.正确理解词汇，注重习语积累

词是句子的组成单位，在听力理解中，必须准确理解构成听力材料的词汇的含义。

例1：测试题

Q： What do we know about Tom？

A. He knocks at the door before 5：30.

B. He stops work at 5：30.

C. He will not come back today.

录音稿

W： What time is it？

M： Half past seven.

W： Really？ But Tom still hasnt come back. He usually knocks off at 5：30.

在例1中，如果学生不懂knock off（下班）这一短语的意思，仅仅注意到knock， not come back，就极易被选项A，C所干扰。可见词汇对于听者在接受信息、组织信息、理解信息中起着非常重要的作用。在平时的听力训练中，教师应该加强学生对词汇及英语习语的归纳积累。例如，教学中我们就可以组织学生整理关于人体部位的常见英语习语并加以巩固。如：

to laugh off ones head笑掉大牙 break a leg祝你好运！ poke your nose into sth 多管闲事

out of your head 发疯 Heads or tails？ 正面还是反面？ Whats his face？ 叫……的人

pull one's leg 开玩笑 let your hair down 放松 make an ass of oneself 出洋相

My foot！ 胡说八道！ be all ears全神贯注 have a finger in every pie 多管闲事

cost an arm and a leg 花一大笔钱 mouth-watering 非常好吃的 My eye！ （表示不相信）

3.合理利用语法，正确理解句意

有时候，在听力过程中，并未听到陌生词汇，单词也听得清楚、明白，但学生对句子的理解却出现了障碍，这时候就需要利用语法知识，正确理解上下文语境。

例2： M： Ill be away on a business trip. Would you mind looking after my dog？

W： No， Id be happy to.

例2的回答中的“No”，如果单从该词表面上去理解，会误以为是“不愿意照顾我的狗”但实际上这里的“No”是针对对问句中的mind一词进行回答，意为 “不介意照顾你的狗”，语义截然相反！不难发现动用语法辅助理解材料是听力训练中的一个难点，学生不但要听懂每个词，而且还要有一定的语法基本功，否则很多时候无法准确整合一闪即逝的语音信息。

4.掌握文化背景，积累英语俚语

我们都知道文化不仅是一种社会现象，同时又是一种历史现象，它无处不在，渗透到社会的各个领域。因此，如果不能了解所学语言的文化背景知识，就会在对话理解上产生偏误。例如在对话“Ice-cream sales go south since it is nearly winter”中， 如果我们知道“go south” 除了“去南方”，还有“（销量）下降，变糟”的意思的话，那么结合后面的情景，这个对话就没什么难度了。

英语中有关英美文化的交际用语和俚语举不胜举，我们应该在日常的听力训练中，有意识地鼓励学生进行积累，以提高听力理解的质量和水平。

例如： He is not easily convinced because he is from Missouri.其中“He is from Missouri.” 这句话的潜台词是“He needs to be shown.”，密苏里州常被称为“The Show Me State”。所以老外不轻易相信别人时，就经常使用这句话（也有半开玩笑性质） 。

同样地，英语俚语在日常对话中所占的比重也是毋庸置疑的。下面就为大家分享下平时听力训练中整理出来的部分常见俚语。

hit the road上路 come again 再说一遍 blow it 搞砸了，弄坏了 in hot water 有麻烦

go with the flow 随从大家的意见

put someone on the spot 让某人为难

Let's get the ball rolling.让我们开始吧。 I couldn't care less. 我不在乎

Take it on me！请用吧！ Don't have a cow.别大惊小怪。 Drop me a line！ 给我写信！

john厕所 I have to go to the john. Wait for me in the car. 我要去厕所。在车里等我一下。

二、加强考中技巧指导、确保听力有效得分

经过了由疏到密的训练和积累，怎样才能在最后的听力考试中取得满意的成绩呢？听力测试过程中的考试心理及技巧的指导就尤为关键了。

1.调整心态、端正态度

听力试卷发放前会有较长的一段时间，学生可以在这段时间里闭目养神或在心里哼哼自己最爱的歌曲，如果感到有点紧张了，就暗示自己：老师说了，适度的紧张感有助于正常发挥等等。力争做到以最平和的心态、最饱满的状态进入测试。听力过程要求学生凝神倾听，最大限度地获取材料信息，不给自己制造分神的任何机会。

2.捕捉信息、大胆猜测

实践表明，提高学生预测能力能有效降低听力难度，提高学生把握整个对话或语篇的准确度。听音前，学生要保证充分利用读卷时间，迅速浏览试题材料，抓住关键词并作有效记号。如：题目中常见的man， woman题目中的动词及动词的时态、时间状语、数字、特殊疑问词who， when， where， what， how， why等等。

每个对话开始前的预读、预测在听力测试中也尤为重要。学生要积极获取听力题干及选项中的有效信息，结合自身的生活经验， 对对话进行大胆的推测及自我设问。

如：What time did the man arrive？

A. At 9：23 B. At 9：37 C. At 9：30

听前我通过设问：Which time do you think will probably be mentioned in the dialogue？

What do you think may happen in the dialogue？

有意识地引导学生去发现选项中的规律，不少学生还是能通过蛛丝马迹去大胆地进行猜测：对话中最可能出现的会是 nine thirty 或half past nine以及数字seven minutes earlier/ later。这对降低听力难度，提高得分概率起了相当大的作用。

3.凝神倾听、当机立断

教师应该指导学生在听力过程中做到与放音同步，遇到个别地方没听懂的也要能“放得下”，不能思前想后，否则会直接影响对后面信息的捕捉。个别单词没听懂也不必心慌意乱，应保持冷静，坚持听完全文，然后根据上下文的关系，对那些没听懂的部分进行合理的推断，从而得出正确的答案。要指导学生，听音必须养成一种“超前意识”，即在听的过程中，思想要跑在所听内容的前面，以“主动”的姿态去听而不是“被动”地听取对话。

三、关注课外听力训练，激发学生听力兴趣

英语学习的最终目的是在真实语境中进行交际，教师除了在教学中创设多种交际情景，积极挖掘源于真实交际的听力录音材料，并有意识地运用于课堂，同时更要打破较为单一的听力训练模式，注重学生的课外听力训练，积极为学生创设接触地道英语语言文化的机会和渠道以激发学生的听力兴趣，并以此产生良好的、持久的语言学习热情。

笔者所在教研组除了重视规范化的英语听力统一训练之外，也很注重课外听力训练的拓展。如：组织收听英语新闻，广播室安排校园英语广场节目，每年高一年级会举行英语卡拉OK大赛，高二年级有节目纷呈的圣诞节English Party…。

课任老师也可挑选一些节奏感强，吐词比较清晰的英文歌曲对学生进行教唱，像lemon tree， burning， firefly等。选修课我们学校还开设了英美影视赏析课，为学生精选了部分优秀影片，如：《阿甘正传》、《勇敢的心》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等。在上完《百万英镑》的时候，笔者还在班级里举行了配音比赛……通过一系列的课外听力训练，一方面我们有效地激发了学生英语学习的兴趣，另一方面我们使得学生能跟多地接触一些真实的英语语境，即丰富了他们的跨文化意识，也提高了他们的听力能力。

总之，在听力训练中，教师应遵循由易到难，由浅入深的教学规律，听力训练应有计划性，系统性和针对性。只有加大语言的输入量和实践的机会，多渠道地发展学生听的能力，只有坚持不懈，日积月累，学生听力才不会“亚历”山大！

【参考文献】

[1]吴慧娣.浙江省高考英语听力测试对高中英语教学的反拨效应[J].教育测量与评价，2012，（2）

[2]仲慧敏.让学生”听”起来容易——浅析高考英语听力的提高策略[J].校园英语，2012，（4）

[3] 高中英语课外听力训练的实践探索.《中小学英语教学与研究》2012，（11）

[4]《2015年浙江省普通高考考试说明》浙江教育报刊总社2015，（1）

（作者单位：浙江省天台育青中学）