陶晓东

课堂提问在培养学生的思维能力方面有着不可替代的作用.在初中物理教学中，教师要恰当地设置问题，形成问题情境，引起学生的认知兴趣和认识矛盾，激起学生的探究欲望，启发学生的思维，促使学生积极参与学习活动，从而使教学达到预期的教学目标.因此，在教学中，教师应注重优化初中物理课堂提问.

一、在新课导入前提问

现代教学理论认为，良好的教学，乃在于呼唤起意外与惊讶的感觉.在教学中，教师巧妙设问，促使学生情绪高涨，进入求知的兴奋状态，并引起对新知识的兴趣.

例如，在讲“惯性”时，教师可以讲一个免费旅行的设想：大气球下吊一个篮子，人坐在篮子中，升到空中某处，由于地球自转日行八万里，悬在篮子中，领略世界各地风光，这个设想可以吗？这个问题只问不答，学生争论激烈，思维活跃.

二、在知识的衔接处提问

在知识的衔接处提问，学生可以在回答问题中顺利地进行知识的迁移.教师要分析出知识衔接处，找到要提出的问题.这些问题，可以排列成一组由浅到深、由易到难的问题，给学生提供一个连续思考问题的框架，就能使学生沿着既定的方向探究知识.

例如，在讲“浮力”时，教师可以提问：（1）木块和铁块都放在水里，木块为什么浮在水面上？铁块为什么下沉？（2）同样重的木块和铁块放在水里又怎样？（3）钢铁造的船为什么也能浮在水面上？（4）船舶受几个力？它们的关系怎样？当学生把这一“问题链条”回……