伍秀英

【摘 要】新课程标准积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课堂。现本人结合自己的教学实践，谈谈自己在文言文教学方面的一些探索。

【关键词】文言文教学；感知；探究；诵读；主动性学习

一、初读课文，圈点勾画，思考质疑

课前我会布置预习任务，预习的第一个任务是朗读课文，要求学生读准字音、读准节奏，尤其是要注意生字，多音字，通假字和形近字的读音。学生为了完成读准字音这个任务，就得去熟悉生字，多音字，通假字和形近字的读音。为了完成读准节奏这个任务，就得给语句划分节奏，就得多读课文。

预习的第二个任务是圈点勾画，这一任务的要求可以具体为以下几点：利用注释理解课文，发现有不理解的字词句，就及时做好记号，并揣摩这些字词句子的意思；找出文中的通假字，弄清它的意义。并且就本篇文章提出疑问，留待课上交流探究。

预习的第三个任务是思考老师提出的问题，我一般会根据课文内容设计一些问题，让学生带着问题去读书。我一般会提出几个问题，难易程度从浅到深，引导学生解读文本。在教《岳阳楼记》时，我提出了以下这些问题：滕子京在怎样的情况下重修岳阳楼的？重修岳阳楼的盛况是怎样的？写作本文的缘由是什么？哪句话概括写洞庭湖的美景？具体描写洞庭湖美景的句子是哪句？“大观”与哪个词相照应？“前人之述备矣”与上文哪句话照应？“古仁人”指什么人？……