张换

【摘 要】本文以新课标准理念为基础，探讨了高中物理力学章节导语的实践研究，阐述了高中物理力学章节导语的内涵、实践意义以及实践策略，揭示了章节导语在落实新课标理念，推进当前的中学物理课堂教学改革，提高学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展等方面的重要意义。

【关键词】新课标理念；高中物理；章节导语；实践研究

前言

新课标强调：“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，要求把学生看成是学习知识的真正的主人。那么要真正的实现这一教学理念，课堂教学是实现这一目标的主要场所。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。因此，章节导语的研究对于实现新课程目标具有重要的意义。一可以提高学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。二可以促进师生之间的情感沟通良好的导语是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑。三可以明确教学目标和激活学生的思维。积极引发学生探究思考，探微知幽。

一、 新课标理念下高中物理力学章节导语研究的实践策略

新课标明确提出物理学科是一门以实验为基础的科学，物理学中的许多基本规律都是从实验中总结出的；物理学科是一门严密的理论科学，它以概念为基石、以定律为主干，建立了经典与现代物理学的严密逻辑体系；此外，物理学科是一门定量的精密科学，它利用种种数学手段为理论与实践开路，是物理学结论可随时加以检验；物理学科是一门研究物质运动形式最一般规律和应用的基础学科，它是现代新技术革命的基础。那么，基于物理学科的特色，结合物理章节教学内容撰写富有创意的导引，帮助教师创设有效的物理情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

（一）运用多媒体创设教学情境，作为章节导语

新课标倡导：“加快多种媒体课程资源的开发与利用”；“要求信息技术与物理学科教学的全面整合”。运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便（如：传感器、数据采集器和综合性智能教学软件等数字化相关的载体）等优势为学生创设一个形象生动的物理情景，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，诱发了学生积极联想和探究物理知识的兴趣，提高课堂效率。如在讲解《力与平衡》一章时，播放贵州梵净山蘑菇石和山西悬空寺图片，让学生感受大自然的造化与人类的杰作的同时，感受力与平衡的美妙与神奇。在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到自然界的和谐与美妙，激发学生对科学的好奇心与积极情感，引导学生去探究科学的欲望。

（二）创设文娱活动情境，作为章节导语

新课标在课程性质里明文强调：“保护学习兴趣”；“培养学生终身的学习兴趣与热情”浓厚的兴趣是学生学习的强大动力。杨振宁说过：真正成功的秘诀是兴趣。文娱引入法就是通过文化娱乐的形式，如游戏、谜语、故事、小品，有奖竞答等引入新课，溶知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学习。如《摩擦力》一课中，两个男同学抓住棒子两端进行拔河比赛，看谁的力气大。再请一位女同学与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。第一轮比赛不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小与压力有关。第二轮比赛则影射了摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。

（三）创设问题情境，作为章节导语

新课标在课程总目标里要求“学生能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”，科学探究始于问题，教师在教学导入中善于提出问题，有意识地设置障碍，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探究问题的情境，促使学生积极独立地思考，产生合作交流与探究的欲望。例如在讲“重力与重心”一节时，提出杂技团“走钢丝”的小丑，让人瞠目结舌，那么为什么小丑能够泰若自然地在钢丝上走来走去？以此激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。

（四）创设STS教育情景，作为章节导语

STS本身是一门新兴的交叉学科，它以科学、技术和社会之间的相互关系为研究对象。《九年制义务教育物理课程标准》已明确要求学生知道科学、技术与社会的关系；而《普通高中物理课程标准》各部分内容也大力倡导STS教育，注重学科渗透，关心科技发展，从自然到物理、从生活到物理，从物理到社会，提高学生的科学素养。如果用社会热点问题导入新课，能很好地吸引学生的注意，引导学生在一个更为广阔的天地中去学习物理。例如在讲“力的平衡”一节时，为学生展示最新研发的“赛车”——身矮轮宽，这样设计的目的是为了降低重心，同时增大支持面，形成稳定的结构。以科技前沿中的赛车导入，贴近学生生活、易于开阔学生视野，引起学生兴趣，激发爱国主义情感，使学生真正理解科学、技术、社会的相互作用，培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的意识，改变学科本位，树立将所学知识应用于生产和生活实际，将科学服务于人类的使命感和责任感。

二、结语

随着教学改革的深入，物理新课的情境导入的方法越来越多，而且几种方式可能交互使用，只要我们根据新课标的理念和学生的认知特点，灵活创设适合物理新课导入的最佳情境，激发学生学习的内在动机和探求新知识的强烈欲望，定能自然地引入新课，为提高课堂教学质量作好成功的铺垫，为有效地进行物理课堂教学奠定良好的基础。当然“新课的导入”固然重要，但它毕竟只是个开头，要全面提高中学物理课堂教学质量，我们还要着重研究教学过程的其它环节。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.（普通高中）物理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003

[2]魏日升，张宪魁.新课程中学物理教材教法与实验（第三版）[M].北京：北京师范大学.2006：162

[3]王较过，李贵安.物理教学论[M].西安：陕西师范大学出版社.2009：169