翟崇满

数学是一门抽象性、逻辑性、推理性等特点相互融合、深入互通的基础学科.在数学教学过程中，教师需要结合教学内容以及学生实际情况，选择和实施各种行之有效、有的放矢的教学策略.当前以学习能力为培养目标的素质教育，其教学策略的有效运用，出发点和落脚点都放置在对学习对象动手探究能力、动脑思维能力等培养上.在初中数学教学中，有的教师对教学策略的运用存在着随意性和功利性现象，过分强调教师的主导作用，轻视学生的主体作用，弱化数学学习能力的培养.下面结合自己的教学实践就“相似形”有效教学策略谈点体会.

一、采用情境教学策略，展示相似形生动特点

生动、亲切、适宜的教学情境或氛围，能够调动起参与对象的内在激情，能够提升起参与对象的互动潜能.笔者发现，相似形知识内容较为具体、生动，应用较为广泛、深刻，同时，也较为符合学习对象的认知发展规律.因此，在“相似形”教学活动中，教师借助于相似形知识内容的生动性、生活性、形象性等内在特性，通过营造贴近教材、贴近学生、贴近生活的适宜教学情境，将相似形的内在“数学美”、“生活美”、“应用美”等进行生动、形象的展示，让学生感受相似形知识内容的生动特点，从而主动参与探知活动.例如，教师可以利用情境教学策略，设置动手感知的教学情境，为学生营造“小明想测量一棵树的高度，现在既不能将树砍倒，又不能爬上这棵树，可以采用什么方法进行测量？……