周玲

教学本义在于引导，而并非强迫，强行与逆行会让学生出现反感情绪，甚至抵抗心理，不利于师生之间和谐互动，影响课堂教学效率.所以，在初中数学教学中，为了让学生喜欢学习，主动学习，教师要做的是引导与诱导，特别是因势利导，智慧引领，激发学生的内在动力，打开学生的思维，使学生愿意交流与探索，从而提高教学效率.

一、关注“情境”，有效诱导，避免低效

学生学习，尤其是意义建构，需要以一定的情境为依托，以外在事物（包括真实事物、生活场景或者由语言等营造的交际、情感氛围等）引发学习者内在的主观体验，形成知识与理解.所以，在初中数学教学中，教师要充分利用丰富形象，巧设“典型场景”，引发学习者积极情趣，促进情感与认知活动的融合，如此才会有事半功倍之效.当然，这并不是说教师非得花费大量精力或较大的投入，进行情境创设，还得考虑教学实际，贴近教学需求，立足学生角度，避免低效或无效.

例如，在讲“轴对称与轴对称图形”时，教师课前收集了一些精美的图片，制作了多媒体课件.课堂上，多媒体呈现多种好看的轴对称实物，配上音乐，确实吸引了学生，学生对这些图片赞叹不已.教师趁机提问：看到这些图片，你们有怎样的发现呢？学生踊跃发言，有的学生说这些图片真漂亮；有的学生说这是不同风格的图片，有建筑类、昆虫类……但没有学生想到“左右对称或相同”等贴切的回答.此时，教师不得不直接引