栾小丽

教育心理学指出，学生作为特殊的社会存在个体，具有显著的内在能动特性，对未知事物或自然景象总是充满强烈的好奇心和浓烈的探求欲，但学生主体的内在情感易受到社会环境或活动氛围的影响，从而出现消极、懈怠、畏惧的情感.在一定程度上会影响和制约学生群体参与教学活动的深度和学习实践的效果.教学实践证明，教学活动效能的提升，需要学生的积极参与和配合.因此，培养初中生数学学习能动性，就显得尤为重要和关键.如何培养初中生能动的学习意识，成为新课改下有效教学活动的重要研究课题之一.现结合近年来的教研所得，对培养初中生的数学学习能动性进行论述.

一、从学习氛围方面入手，创建融洽和谐的学习场景

初中生是处于特殊发展时期的学习群体，在不同的环境氛围中，会表现出不同的学习情态和表现.实践证明，融洽、和谐的学习氛围，能够对学习对象的内心情感和学习情态，产生潜移默化的渲染作用.笔者发现，很多初中数学教师忽视课堂氛围的渲染作用，不注重融洽师生关系的构建，不注重和谐生动教学氛围的营造，导致学习对象情感形不成共鸣，情感发展区受不到刺激，不能深入参与教与学双边活动.

培养初中生学习能动性，就要从学习环境方面入手，一方面与学生建立融洽平等的师生关系，教师要“蹲下”身子、“俯下”身子，走进学生中间，与初中生建立平等的师生关系，让教师成为学生的知心朋友，消除学生对教师的畏惧心理；……