李正军

在化学教学过程中，提问对于贯彻教学课标、提高化学教学质量有着不可忽视的作用.提高课堂教学提问的水平是每位教师需要认真研究的问题.

下面结合自己的教学实践谈些看法.

一、目前高中化学课堂提问存在

的问题

研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，化学教师的有些课堂提问不是很有效，且存在以下问题：

1.问题不明确，语意模棱两可，启而不发.

2.课堂提问表面化，有些教师上课时只是问“对不对”、“是不是”、“行不行”等类似的问题，学生也是简单地回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂氛围貌似热闹非凡，实则提问和学生思维的质量低下，流于形式.

3.问题的难度控制不当，不能面向大多数学生.

4.问题单向，缺少互动性.自己提出的问题，自己做出回答.教师提出问题后，给学生思考、讨论的时间和空间普遍不足.

5.问题过于收敛，缺乏发散性，教师只接受所期待的答案，对于超出他认为是恰当范围之外的答案，会拒之门外.

6.问题缺乏逻辑性.

7.提问对象的片面性，有的教师提问只盯住几个尖子生，不面向全体学生.

二、高中化学课题的提问策略

1.课堂教学的提问，要有趣味性.教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导.为了充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习思维，提高课堂提问的趣味性是一个十分有效的方法.学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强.在设计提问时，教师要充分顾及这些特点，以引起……