徐贵宝

九年级学生已经有了较为丰富的科学知识的接触和生活经验的积累.思维能力也在各种知识的积累和能力的训练中得到开发.从心理学角度看，九年级学生将感官材料加以吸取后，通过趋向更为复杂的思辨过程，尝试着把直观的、感知即得的感性知识转化为抽象的、推理而得的理论知识.这个加工过程较为复杂，是人类大脑理论思维能力自我提升的过程，是人类大脑自我开发的必然过程.九年级正是这样一个过渡时期的初期，化学学科正是这样一种兼具理论知识的特征和典型的丰富感性材料的接触的一门学科.实验很显然是最为直观的感性材料的接触，而反映这些感性材料的恰恰是一些理论知识.这些感性材料和理论知识的相辅相成构成了化学学科的特点，这一特点决定了这一学科研究和学习的主要方法.而这一过程，适应九年级学生的心理发育特征，过渡到理论知识的学习和探究过程中.由此，初中化学学科本身就具备一定的启蒙性.教师讲授化学的过程，就是一个启蒙的教学过程.启蒙教学在初中化学学科中的应用要具有艺术性、创新性和高效性.下面结合自己的教学实践谈些想法.

一、教师的人格魅力——启蒙教学的桥梁和主导

教学就是教与学的过程.教是教师的重要任务，是其主导的重要表现.学是学生的核心目标，是其主体的行为方式.显然，教学的过程，是以知识为纽带，发生在人……