陈溪英

【摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本文就如何在语文课堂教学中运用语文文体知识进行了分析。

【关键词】语文课堂；语文知识；教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

说到语文知识，经历过上世纪语文教学大纲时代的老师，记忆犹新。那时候，“字词句篇，语修逻文”是咱们语文老师的口头禅。语文知识形成一个完整的体系。或许是过于强调语文学科的“工具性”，那时候语文中考和高考的命题中，语文知识所占的比例和比重都相当的大；语文知识教学也成为语文课堂教学的重头戏。这种重“知”教学，随着社会的发展，以及新世纪学生自身发展的需要，其诸多不足之处也日益明显。语文的“人文性”呼声日渐高涨，于是在2001年世纪之交，新的语文课程标准应运而生。先是2001年的课标中说了一句话，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，接着便是语文中高考有关语文知识分值的骤然下降，再接着“不刻意追求”就变成了“不追求”，最终语文课堂，尤其是那些所谓的展示课、观摩课、优质课，语文知识教学就微乎其微，甚至荡然无存。语文知识教学远离语文家园一去便是十年，所带来的损失不可低估。诚然，在语文课堂上，语文知识教学是无需过多纠缠，但完全让它缺席，这无疑是有失偏颇的。“不刻意追求语文知识的系统和完整”这句话，在2011年的语文课程标准中已悄然剔除。语文知识的地位重新获得了认同。上语文课要不要教语文知识已不再是个问题，问题就看如何教学，如何化整为零，如何化繁为简，如何更有效高效地体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这个语文最根本的属性。……