【摘要】本文首先审视了语言学习策略研究的理论基础，评析了现有策略教学模式，并分析了影响策略教学成效的因素。在借鉴、修正和完善以往模式的基础上，笔者同时从认知心理视角和社会文化视角出发考察策略教学，尝试提出交互式口语策略教学模式，以期为二语及外语口语教学提供一定的启示。

【关键词】策略教学 交互式 认知心理视角 社会文化视角

一、引言

策略教学的有效性是语言学习策略领域备受争议的问题之一。现有策略教学模式的多样性和实证研究结果的复杂性，使得我们有必要重新审视策略教学的本质。一些研究者指出，应探究适合特定学习者的策略教学新模式。本文拟首先审视策略教学的双重属性，分析影响策略教学成效的主要因素，评析现有策略教学模式并进行某种程度的修正，在此基础上尝试构建交互式口语策略教学新模式，以期为二语及外语口语教学提供一定的启示。

二、新模式的构建

1.理论基础。二语习得研究领域内认知派和社会派之间的争辩由来已久，两派在语言观、学习观、研究对象、研究方法和哲学倾向等诸多问题上存在分歧。认知派认为语言是心理现象，学习者将外界输入有选择地整合到已有的知识体系中，作为陈述性知识（declarative knowledge）储存起来，通过不断地练习、输出，逐步转化为程序性知识（procedural knowledge）。而社会派认为语言是社会现象，学习者以语言为中介（medium）参与社会交际活动。那么，哪种范式才是语言学习策略研究的理论基础呢？……