史福军

【摘要】阅读教学中让学生学会在课文中找到质疑点，大胆质疑，让学生把书读活，把问题想透，对培养学生创新思维是很有帮助的。让我们在语文教学实践中多创设激发学生质疑问题的学习环境，让学生始终能有发现问题的好奇心，能在语文学习之旅中流连忘返，乐不思蜀，从而丰富人文素养，提高语文能力。

【关键词】阅读教学；质疑；课题；关键语句

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

现在，我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。语文阅读课堂上对话有两种：一是学生与文本的对话；一是学生与教师的对话。在阅读教学中，学生对待文本不是采取“仰视”的角度，也不是采取“俯视”的角度，而是一种“我”与“你”之间平等对话和问答的关系。文本是语言，自身说话；学生有自身生活经验、阅读积累。在对话中，对话双方并不是各自陈述自己的观点和见解，也不是相互征服，而是相互影响。文本不断地向学生提出一个又一个问题，学生用已有的生活经验、阅读积累回答、消化这些问题，最终达到认同和共识。在这个过程中，难免有双方异向的问题产生，这就引发了“质疑”。因此，这种“疑”不是胡思乱想、随心所欲，而是疑而有据，疑而有理，疑而有获，是深钻细读、独立思考的结果，学生与文本的对话是一种精神的相遇。有了“质疑”，就有了教师和学生间的相互导疑、释疑，产生师生“对话”。质疑式教学则是教师根据学生的认知规律而引导学生不断探究的教学，教师引导下的学生质疑和学生的自主质疑及师生对问题的共同探析、解决，形成了阅读教学追求的境界。……