钟绮云

摘 要：通过对新目标初中英语教学中小组合作低效现象的反思，提出了小组合作低效现象的五个表征及分析制约低效现象的关键因素，目的是寻找到解决小组合作低效现象的有效策略，积极构建科学有效的小组合作方式，引导学生思考，使学生在“动”态中学习，克服在“静”态中的死记硬背，从而激发学生学习的积极性，培养学生思维能力，从而真正提高新目标初中英语教学的质量和水平。同时，这也是优化课堂教学行之有效的方法。

关键词：小组合作 低效现象 反思 策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0129-02

英语新课程标准提倡采取活动的途径，让学生通过自主、合作、探究的方式参与学习，因此，小组合作初中英语教学中小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在新目标英语的教学中应用越来越广泛。这种组织形式强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。通过观察和研究发现，它已取得了一些成效，但是在新目标英语教学实践中还没有达到理想的效果，仍存在一些低效现象。

1 低效合作学习的表征

回顾新目标英语课堂教学的实践，小组合作低效现象大致表现出以下几个表现。

1.1 表现一：学生的合作不主动

【案例1】有一位教师上英语八年级上册Unit8Period 1，话题是How was your school trip？当课上到Task 5 Ask and answer时，她把每组的两个同学组成一组，要求学生就课件上的图片……