教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生实践教学活动的主要共用工具.因此，教材在教学活动中起着至关重要的作用.但是在当前网络盛行、学案主导、教辅泛滥的教学环境下，尤其是在基于学案教学的地区中，教师对于教材意识的缺失是不争的事实.

1现象扫描

在某校骨干教师评选活动中，参赛的5位教师在说课环节说教学流程时，几乎全是教材的忠实拥蹙者：按照教材的情境导入探究，遵循教材的例题展开应用，基于教材的练习巩固拓展，采用教材的习题布置作业.但是到了上课环节，5位教师无一例外的全部变为基于学案或多媒体的教学，所采用的情境、例题、练习、作业也几乎都不是教材上的.难道新课程倡导的“用教材教”的理念又过时了？或是目前大部分教师都已经达到“超越教材”的水准了？这引起了笔者的深思.

2原因分析

由于说课环节一般都是提前80分钟独立准备，教师手头只提供学生用书（不含教材分析等），没有任何参考资料可供选择，况且平时又习惯于学案教学，而编制学案时大多是简单的复制加粘贴，根本谈不上对教材的研究与思考，所以说课时除了照本宣科，还能说些什么呢？可是到了上课环节，一般都会提前一天告之课题，教师完全可以作全方位的准备：借助网络课件的，借助校本学案的，借助教辅用书的等等，素材丰富多彩，为了……