张劲松

2013年1月13日—5月11日，笔者到美国肯塔基州Murray State University（MSU）进行为期四个月的访学.Murray位于肯塔基州西南部，在肯塔基、田纳西、密苏里和伊利诺伊四州的交界处.MSU是一所四年制、具有师范特色的公立大学，成立于1922年.访学期间，笔者研修了三门课程，参观了三所学校，有些许感触和体会.

笔者长期从事中学数学课程教材研究、编写和编辑工作.学生为什么要学习数学？要学习哪些数学？教师如何教数学？学生如何学习数学？教师专业化成长的途径是什么？我们如何进行教材多样化的建设？等等.这些问题一直萦绕在自己的脑海中，促使自己思考.在MSU的四个月，给了自己思考的时间、空间和氛围，努力探求这些问题的答案.只有这样，才能推动自己的本职工作，编写高质量的教材，更好地服务广大教师和学生.

1师资培养与课程设置：针对性强、理论与实践性结合紧密

1.1三门研修课

在MSU笔者研修了三门课：两门数学课、一门教育课.两门数学课：一门是未来小学和初中老师的必修课《mathematics for middle and elementary teachersⅡ： mathematical reasoning》（《数学推理》），另一门是未来高中数学老师的必修课《sets，logic and functions》（《集合、逻辑和函数》）；一门教育课：《advanced strategies of teaching in the middle grades》（《中学高级教学策略》），这门课程的实践性很强，不同学科专业的学生集中一起上课，每个学科专业作为一组，主要内容是学科课程单元和每堂课的评价设计、课堂管理策略以及学科课程教学的技巧等等.

四节研修课实例：

“三线八角”课.这节课讲了外错角，在证明完三角形的内角和定理后，老师又拓展了一下……