李小兰

[摘 要]“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识，是儿童对世界的独特见解，是自我建构的过程。对“儿童的科学”进行科学教育研究，可促进儿童科学探究能力的提升。

[关键词]儿童的科学 科学前概念 研究

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-085

自第三届教科版小学科学优质课评选暨研讨会后，《科学课》杂志上刮起一阵探究“儿童的科学”之风。一年来，我先后学习了16位科学教师对“儿童的科学”的研究成果。此外，我还翻阅了《科学究竟是什么》《儿童像科学家一样——儿童科学教育的建构主义方法》《建构儿童的科学：探究过程导向的科学教育》《儿童的科学前概念》四本书。理论对接现实，我整理了大半年来自己对“儿童的科学”的粗浅认识，现总结如下。

一、科学究竟是什么

“科学究竟是什么”是一个人们争论已久的问题，其中主要观点有两大类：一是科学知识或理论不是绝对真理，而是相对真理，是随着人的认识的深入而不断改变的，但是绝大部分知识具有持久性，即确定性；二是观察并不能真实地反映客观世界，因而科学理论不是客观的，而是科学家头脑中自己构造的个人图景，即所谓的建构主义或后现代主义科学观。

二、“儿童的科学”也是科学

用成年人的眼光看，“儿童的科学”是不科学的，他们对事物的认识是表面的、肤浅的，对现象的解释也常常是主观的、歪曲的。这是因为儿童相信眼见为实，看问题又不够全面，还容易不自觉地从一个意思滑到另一个意思，也就是儿童容易被科学前概念所干扰。……