戴燕妮

摘要：“指向写作”是个全新的视角和领域，笔者基于对其的全方位的了解，理论结合实际提出自己的观点，以期为同类教学提供理论依据。

关键词：指向写作；阅读；教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-062-1

2013年，管建刚老师在《小学语文教师》上喊响了“指向写作”这个主张，一时间，《神奇的克隆》《理想的风筝》《滴水穿石的启示》等课例在小学语文界引发的争辩，可谓如火如荼。随着管老师对这一理念学习和实践的深入，笔者也有所体会。

一、“指向写作”，为教学另辟路径

“指向写作的阅读课”是对当前只关注内容而忽略形式、技术的反判、匡正，甚至可以认定这是一种颠覆。作为一名有作为的青年语文教师，应当去解构，在解构中去探索和建构。此外，“指向写作的阅读课”也“指向”了当前的课堂教学。当下的课堂教学改革，都以学生学会学习为核心展开，无疑，这触及到教学的本质，澄明了教学改革的方向。但是，似乎传统教学也陷入了同一种模式，关注了以学为核心，却忽略了其他方面的改革，这并非是件好事。我们能不能转换一个视角，寻找另一改革的维度呢？“指向写作的阅读课”正是开辟了一个全新的领域和一个新的维度，即从学科本质的维度去研究。这样，分别从教学的本质和学科的本质同时去研究，教学改革的过程才是完整的，也才是丰富的。

二、“指向写作”需进一步构建

建构一个概念很重要，更为重要的是对概念进行解释。合理的解释带来概念及其框架的合理性，同样，准确的解释带来概念及其框架的准确性，解释的通透性影响着甚至决定着对概念的认可程度。……