谷茂　刘兴东

摘要 “三方独立测评”教学质量评价办法中，三方即实施院（系）、学生和督导室。通过阐述深圳职业技术学院“三方独立测评”教学质量评价办法及其运行成效，深入分析在当前新形势下该评价办法出现的包括评价办法以终结性评价为主、评价中学生的主体作用未得到充分体现、教学单位评价权重过高以及教学督导过程中多“督”少“导”等问题。提出在指导思想、评价体系设计及导向性教师评优制度设计方面的改革建议。

关键词 高职院校；教学质量评价；三方独立测评；教学督导

中图分类号 G718.5

文献标识码 A

文章编号 1008-3219（2014）23-0079-03

自1998年世界高等教育大会将质量问题列为新世纪高等教育三大指导思想之一，世界各国的高校都积极探索教学质量评价的路径与方法，不断提高教育教学质量。深圳职业技术学院（简称深职院）在这一过程中走在了国内高校前列，提出“三方独立测评的理论与方法”，并研制了与之配套的教学质量综合测评软件。当前作为全国首批高职示范校，深职院已步入后示范时期。学校的办学规模和教育质量实现了跨越式发展，“三育人”教学改革取得明显成效。在此背景下，现行教学质量评价体系已显滞后，适时改革以适应学校新的发展迫在眉睫。

一、现行教学质量评价办法的实施

深职院教师教学质量评价办法从1999年开始构建，2002年正式发布《深职院教师教学质量综合评估方案实施办法》（简称《评价办法》）。经过3年实施，于2005年出台《关于进一步完善教师教学质量管理的补充意见》，对《评价办法》进行补充完善，后一直使用至今。……