连慧玲

【摘要】本文分析了目前高中英语阅读课读后活动的现状，提出了读后活动有效设计时应遵循的原则，并设计了部分方案。

【关键词】高中英语阅读课读后活动 设计类型 设计原则

一、引言

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，阅读课教学的效果对学生的综合运用语言能力有着很大的影响。现阶段，大部分教师在阅读教学实践中采用“三阶段”阅读教学模式，即在阅读教学中一般要设计读前、读中和读后三个环节。在这三个阶段中，读前与读中这两个阶段的教学侧重初步感知和理解语言材料，而读后阶段则侧重检查阅读效果以及所学语言的巩固和运用，使学生能在阅读的基础上将和阅读材料相关的主题内容、观点和所学语言知识结合起来，进行语言输出。因此，读后语言输出活动的设计是否有效也就成为提高学生语言运用能力的重要环节。

通过日常教学中的大量课堂观察与分析，笔者发现目前高中英语阅读教学读后活动存在一些问题：大部分教师在平常的课堂中过分关注输入，而忽略了输出；只重视读前和读中阶段，只重视课文内容的理解和知识点的讲解，读后阶段往往草草了之，甚至干脆省略；公开课教学的读后活动则一般是完成任务型阅读或是写作文。读后教学活动形同虚设，千篇一律，活动形式单调。下面笔者将结合教学实践，借助译林版牛津高中英语的阅读材料，探讨如何设计阅读课的读后活动。……