远建龙

摘 要：本文就提高课堂教学有效性中课堂语言的设计、运用谈了三个方面：语言的切实性、启发性、情感性。结合实践课例感受，阐述了美术鉴赏课中教师如何抓住语言这个环节来引领学生鉴赏，优化教学语言。

关键词：课堂教学语言的有效性;切实性;启发性;情感性

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-081-1

课堂语言是教师与学生之间的桥梁，架起学生与教师、学生与作品之间的交流。结合多年的高中美术鉴赏教学实践，笔者将课堂语言的有效性探索归纳为以下三个方面：

一、切实性

教师的语言应具有切实性。只有具体切实才能进一步提高课堂教学的有效性，它可以包括有①生情分析，②难易适度、定位恰当的教学目标设置，③基于教学目标的提问这几个基本方面。

教育是面向全体学生，最终目的是要让每个学生都能受到同样的教育，获得知识。但“尺有所短，寸有所长”，这就要求我们教师在课前吃透教材，吃透学生，把握问题的坡度，提出的问题因人而异。提出的问题既不能是那种轻而易举，垂手可得的，也不能是那种无论学生怎么努力也不能达到的高度。前一种因为提出的问题过易，毫无意义可言，学生不屑于思考，后一种因为提出的问题过难，让学生丧失信心而放弃思考，从而失去提问的目的。无论是哪种，均不能达到提问的目的。因而课堂中教师应把握好提问的语言艺术，既能让慢的学生迎头赶上，又能让快的学生有拓展的空间，使每个学生都有机会思考问题，都有展示自己的机会，感知一点成功的愉悦，从而建立起自信，调动其学习的积极性。……