徐丽萍

摘 要：教师若能合理运用再造想象，为学生搭建认知的平台，会达到事半功倍的课堂教学效果。教师若能激发学生的创造想象，培养学生的认知猜测能力和认知求异能力，我们的课堂教学将更具有生命的活力。

关键词：想象;再造想象;创造想象

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-070-1

一、运用再造想象，搭建学生认知平台

1.利用现有的知识经验。

学生现有的知识经验是学生学习新知的基础。学生在学习过程中，受学习迁移的作用，会自觉地利用现有的知识经验，利用头脑中的表象储备，去发现问题，解决新问题，教师在旁只要稍加引导，便能解决问题。例如，教学笔算三、四位数加法时，学生已有了笔算两位数加法的知识经验和知识表象，教学时首先复习两位数笔算加法，在此基础上学习三、四位数加法，引导学生“拾级而上”。教师的作用是有意识地引导学生比较三、四位数加法和两位数加法的异同，从而概括出三、四位数加法的计算方法。这样的教学，学生既主动获取了知识，又增长了才干。

但每个学生的知识经验又不是完全相同的，学生个体之间存在差异，当有些学生知识经验不足，现有知识积累不够时，教师又该如何引导呢？

2.发挥个体与个体、个体与群体的相互作用。

教师在培养学生独立获取知识和能力的同时，不能忽视每个学生之间存在个体差别及个体和学生群体之间的差别。只有当学生的个体与个体、个体与群体之间共进互补，相互作用而差异达到相对平衡的时候，学生的认知水平才会发挥到最佳状态，学生的能力才能得以充分锻炼。……