金茂峰

摘要：本文以金色小屋德育基地建设为例，从资源建立背景、主要做法、资源基本成效、社会反响、思考五个方面进行了阐述，探讨如何让学生在进行生活实践体验活动的同时，在身边的德育资源中接受教育，使德育资源的教育效果最大化这一问题。

关键词：德育;校本教育;资源;开发;创新

中图分类号：G416文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-029-2

进行校本德育资源的开发和研究是学校自身发展的要求，也是丰富校本课程、建设学校文化的需要。下面以我校“金色小屋”德育校本资源建设为例对创新德育工作形式加以阐述。

一、资源建立背景

在我校的办学史上出现过一位保尔·柯察金式的人物，她就是我校优秀学子——2002届毕业生金艳敏。她1992年（7岁）不幸患再生障碍性贫血，后辗转各地求医诊治。在与病魔抗争过程中，她从不放松学习，仍坚持不懈努力完成学业，她以“一息尚存，就别说做不到”为座右铭。她以顽强的信念，执着的追求，让她生命的每一天都过得充实有意义。2002年中考，以648分考上苏州中学。2002年10月进行骨髓移植，2003年3月28日病情恶化，抢救无效逝世。为了弘扬金艳敏同学“一息尚存，就别说做不到”这种对生命的态度，学校利用专门的场所建成了金艳敏同学事迹陈列馆——“金色小屋”，作为我校德育基地。

二、主要做法

1.作为每一届初一新生入学教育第一课，介绍金艳敏同学生平事迹。

2.充分利用金艳敏同学事迹陈列馆——金色小屋，更好地宣传和教育学生，使金艳敏……