袁理

摘 要：“乐乐争章”是我校德育活动中的一个突出的品牌，它是依托学校国际象棋特色，结合常规管理开展的评价活动。在研究过程中，为了增强乐乐争章的长效性和趣味性，让更多人参与评价，促进学生积极性，采取了一系列的创新行动，培养学生良好的行为习惯，使得学校的养成教育更增实效。

关键词：乐乐争章;创造性;行为习惯

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-084-2

“乐乐争章”是我校德育活动中的一个突出的品牌。它依托学校国际象棋特色，结合常规管理，在趣味评价中促进学生良好行为习惯的养成。随着这一课题的深入，学生以“乐乐争章”为抓手的养成教育也渐渐显露出它的局限性，如何让乐乐争章活动保持新鲜活力，我们学校教师在原有模式上积极开拓创新，在班级管理中抓落实，走出了一条由班主任、任课老师、全体学生共同参与的“乐乐争章”有效新路子。

一、乐乐争章活动在实践中开拓，在活动中创新

在“乐乐争章”实行两年后，经过深入调查，发现争章活动吸引力有下降趋势，其主要原因是争章活动的趣味性和长效性不强，“有用”、“有趣”等问题没有得到真正解决。没有学科的支撑，争章活动与队员的学习生活联系不紧密，与任课教师没有直接关系，参与评价活动局限于班主任，评价涉及内容也比较片面。因此常规教育只有把“儿童为本”、“快乐成长”、“主动学习”等理念落实到具体工作中，让活动真正走进队员的心灵，才能引导队员主动学习、快乐成长。……