胡鹏

摘 要：本文试从兼顾文本的整体阅读和细微处探析的视角，抓大观微，论述文本解读的两个重要维度，沿波探源地把握文本的宏旨，从而不断提高学生阅读理解文本和筛选信息的能力。

关键词：格式塔;整体性;细读法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-043-1

本文试图运用格式塔心理学整体性理论来阐述其在阅读教学中的运用，获得对文章的“整体性”理解;又以新批评理论为指导，借鉴“细读法”之石攻“阅读教学”之玉，阐明文本细读在阅读实践中的重要意义。从而把对文本的整体把握和细部分析有机结合，有利于实现和文本的全方位对话，实现阅读教学的目的。

一、宏观的“格式塔”整体性把握

1.以整体视野统观文章全局。

引导学生阅读课文必须重视整体性原则，从解词释义到课文分析，都要考虑整体性质（即格式塔质）对部分的制约关系。以解词释义为例，任何一个词的准确性、形象性、生动性都是从结构关系中表现的。孤立的“一”字无所谓准确不准确，若把“一”放在“前村深雪里，昨夜一枝开”这个句子中，“一”就准确，因为它显示出“早梅”的“早”。“敲”字本无多少情味，可放在“鸟宿池边树，僧敲月下门。”一句中，“敲”字不仅意义明确，而且还表现出诗人在夜深人静，拜访友人的情景，显得很有礼貌。

以上这些词，如果做孤立解释，是没法弄清它们意义的，一旦把它们放进整体结构中，其意义就豁然开朗。在阅读教学中，强调感受的整体性，指的就是把语言文字放在具体语言环境中完整感受其表达的意蕴，而不是条分缕析做具体的理解和切分。……