徐春妹

(福州海峡职业技术学院，福建 福州 350506)

2013 年新修订的高校思想政治理论课教材增加了有关“中国梦”内容。但是，作为思想政治理论课教师，仅仅停留在教材中所涉及的有关“中国梦”的内容教学是远远不够的。将“中国梦”自然地融入思想政治理论课教学，是高校思想政治教育工作者亟待研究和解决的重要课题。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论”)课在思想政治理论系列课程中属于基础必修课，探讨如何将“中国梦”融入教学，帮助学生理解“中国梦”，进而引导学生为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”而发奋学习具有理论价值和现实的意义。

一、“中国梦”融入“概论”课的教学设计

在“概论”教材第六章第三节的“中国特色社会主义发展战略”中专门阐述了“中国梦”的内容，这部分主要介绍了“中国梦”的提出过程、思想内涵和实现途径。由于该课程涉及马克思主义中国化的理论成果的形成发展，涉及党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验等内容，因此“中国梦”融入“概论”课教学中具有无与伦比的优越性。除了该章节外，教师还可以将“中国梦”融入该课程其他章节的教学中。以下是对“中国梦”融入其他章节的教学设计。

(一)“中国梦”融入第一章的教学设计

第一章：马克思主义中国化及其两大理论成果。在这一章的教学中，教师可以向学生阐述“‘中国梦’是马克思主义中国化的新阶段，是与当今实际相结合的，是与时俱进的。”“中国梦”为马克思主义中国化增添了丰富的内容，从毛泽东思想到邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，马克思主义中国化始终肩负着实现“中国梦”的历史重任。“中国梦”深深扎根于中国现实土壤中，通过人民喜闻乐见的形式，让人们在潜移默化中接受当代中国马克思主义，“中国梦”也意味着马克思主义和中国国情相结合达到了新的高度。此外，通过对各个阶段领导人对“中国梦”的追求的论述，可以使学生了解为什么要坚持实事求是，为什么必须与中国当前实际情况相结合去追求梦想。

(二)“中国梦”融入第二章、第三章、第五章的教学设计

第二章、第三章、第五章的教学中，可以对“‘中国梦’的实现是一个长期的过程”进行分析。第二章：新民主主义革命理论。中国共产党领导的新民主主义革命，推翻了三座大山，赢得了民族独立和人民解放，这是实现中华民族伟大复兴的重要前提。第三章：社会主义改造理论。通过社会主义改造，确立了社会主义制度，完成了中国历史上最深刻最伟大的变革，为中华民族的伟大复兴奠定了基础。第五章：建设中国特色社会主义总依据。社会主义制度确立后，中国正处在社会主义初级阶段，这是中国的基本国情。“中国梦”的提出正是中国处在社会主义初级阶段这个大背景下诞生的，“中国梦”的实现也是在中国处在社会主义初级阶段的背景下来完成的。社会主义初级阶段是一个长期的过程，“中国梦”的实现也将需要一个长期的建设过程。正如习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议闭幕会上所说：“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现‘中国梦’，创造全体人民更加美好的生活，任重而道远，需要我们每一个人继续付出辛勤劳动和艰苦努力。[1]

(三)“中国梦”融入第七章的教学设计

第七章：社会主义改革开放理论。这章可以结合以“改革创新”为核心的时代精神教育。改革开放是实现“中国梦”的强大动力。过去30 多年，中国的快速发展靠的就是改革开放。这30 多年来我国经济总量居世界第二位、进出口总量居世界第一位，实现了奥运梦、飞天梦、航母梦、诺贝尔梦，这些都证明改革开放的正确性，它是“中国梦”得以实现的成功之路。当前，中国的改革进入了深水区，面临着前所未有的风险和挑战。只有不断地深化改革开放，才能破解现实中的各种问题，也才能推进“中国梦”的实现。正如习近平同志在中共中央政治局第二次集体学习时所说：“改革开放只有进行时没有完成时。没有改革开放就没有中国的今天，也没有中国的明天。改革开放中的矛盾只能用改革开放的办法来解决”[2]

(四)“中国梦”融入第八章的教学设计

第八章：建设中国特色社会主义总布局。该章主要阐述了社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”的中国特色社会主义的总布局。这章的教学，可以结合“中国梦”的实现途径之“坚持中国道路”来进行。中国在改革开放30 多年时间里茁壮成长，这是对中国特色社会主义道路的充分肯定，说明走这条路是正确的。反过来“中国梦”也将照亮着我们沿着中国特色社会主义道路继续前进。我们必须坚定不移地沿着中国特色社会主义道路前进，努力推进中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设，才能最终实现中华民族伟大复兴的梦想，把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

(五)“中国梦”融入第九章的教学设计

第九章：实现祖国完全统一的理论。“中国梦”融入该章教学的重点在于帮助学生理解实现祖国统一是中华民族伟大复兴的重要内容和基本任务。国家的完全统一是民族复兴的重要标志，没有国家的完全统一，就没有完全意义上的民族复兴。中华民族的伟大复兴，既是一个实现繁荣强盛的过程，也是一个实现祖国完全统一的过程。

(六)“中国梦”融入第十一章、十二章的教学设计

第十一章：建设中国特色社会主义根本目的和依靠力量理论。可以把“中国梦”实现途径中的“依靠中国力量”融入该章的教学中。“中国梦”是民族的梦，也是每个中国人的梦。实现“中国梦”的力量，蕴藏在每一位人民憧憬中，遍布在华夏大地的每一个角落里。实现“中国梦”的宏伟历程，要为每个人搭建追求梦想的舞台，才能充分激励每个人追求梦想的正能量。习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议也指出，“只要我们紧密团结，万众一心，为实现共同梦想而奋斗，实现梦想的力量就无比强大，我们每个人为实现自己梦想的努力就拥有广阔的空间。”[3]只有让全体人民心往一处想，劲往一处使，才能够创造出美好的未来，才能够汇集起磅礴的力量。因此，青年大学生应该与广大人民一起，共同汇聚起磅礴力量，托举起实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

第十二章：中国特色社会主义领导核心理论。这章的教学，可以把 “‘中国梦’实现必须坚持中国共产党的领导”融入进来。中国共产党自成立之日起，就如十八大报告所说肩负着“实现中华民族伟大复兴的重任”。中国共产党带领全国人民经过了二十八年的抗战，建立了新中国。中国共产党通过六十多年的建设，让中国从满目疮痍,百业待兴的状态转变成了一个人民安居乐业，正在向全面建成小康社会迈进，在全球拥有一席之地的国家。所以说没有中国共产党的领导，就没有今天中国的屹立于世界民族之林；离开了中国共产党的领导，就没有改革开放30 多年来的辉煌成绩；离开了中国共产党的领导，“中国梦”的实现难以保证。因此，作为青年大学生，一定要坚信只有在中国共产党的领导下团结全国各族人民，才能实现“中国梦”，才能真正实现国家富强、民族振兴、人民幸福。

二、“中国梦”融入“概论”课的教学原则和教学方法

(一)坚持契合性原则，渗透课堂教学过程

“中国梦”融入“概论”课教学必须遵循契合性原则。首先，教师应该积极寻求“中国梦”与“概论”课的有机契合，找准结合点，科学合理地把“中国梦”融入、渗透到课堂教学中，避免出现两张皮现象。因此，本文第一部分着重列举了将“中国梦”融入“概论”课中的部分教学设计。其次，在课堂教学过程中，教师还应该注重“中国梦”融入“概论”课教学的艺术。“中国梦”以及“概论”课教学这两者的衔接过程要自然，不要让学生感到突兀、生硬，要便于学生的理解和接受。

(二)坚持主体性原则，引导学生追求梦想

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件明确指出：“既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”[4]这也就是强调在教育过程中要以生为本，充分发挥学生的主体性。“中国梦”融入“概论”课教学必须重视学生主体性原则。“中国梦”教育不仅仅是一种知识性教育，同时也是一种思想性教育。首先我们要考虑大学生的内在需求，当代大学生正值主体性发展的关键时期，可以通过“中国梦”精神加以启发、引导，使学生从被动转变为主动，主动去追求自己的梦想。另一方面，新时期大学生的世界观、人生观、价值观还处于不断塑造过程中，我们在将“中国梦”融入“概论”课的教学过程中，应充分发挥学生的创造性和能动性，引导学生进行自我教育、自我管理，真正做到以学生为主体，才能取得更好的教育效果。例如，我们可以将学生分成若干小组，让学生课后通过网络、电视、报纸等方式搜集有关“中国梦”的文字、视频和图片资料，并将精选的资料制作成PPT，在课堂上向同学们展示。这样既可以打破传统课堂中教师一言堂的局面，又可以通过“中国梦”激发学生学习“概论”课的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

(三)坚持实践性原则，增强学生社会责任

实践是检验真理的唯一标准。“中国梦”融入“概论”课教学，离不开生动的社会实践。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”[4]我们应该改变将学生局限在教室里的教学方式，适当开展社会调查、参观调研、志愿服务等各种校外实践教学，来提高“中国梦”融入“概论”课教学的效果。例如，我们可以组织学生去革命老区、革命历史纪念馆了解革命先辈为中华民族伟大复兴而做出的努力；到社区、农村去调查，感受普通老百姓的“中国梦”。通过社会实践，帮助学生加深对“中国梦”的理解和认识，引导学生将自己的梦想融入“中国梦”实现过程中，激发青春正能量。

(四)坚持生活化原则，让学生感悟“中国梦”

“中国梦”融入“概论”课要遵循生活化原则。陶行知先生指出：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”[5]要提高思想政治理论课教育实效性，必须使思想政治理论与现实生活相贯通，使思想政治理论课教育“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。“中国梦”并非远离大学生的实际生活，并非遥不可及的梦想。恰恰相反，“中国梦”的提出，让原本看起来比较远大的共同理想显得更加贴近生活。教师要注重将“中国梦”与大学生所处的社会生活、与大学生的成才成长紧密结合起来，以提高教育实效性。例如，教师应该尽量挖掘现实生活中关于追求“中国梦”的典型生活案例，并将其注入到教学过程中，使教学内容置于现实生活，让学生在生活中感悟“中国梦”，追寻“中国梦”，共享“中国梦”。

总之，将“中国梦”融入“概论”课教学，既有重要的理论价值又有其现实意义。马克思曾经说过“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[6]“中国梦”融入“概论”课的教学，丰富了“概论”课程的理论，促进了学科的发展，值得进行更加深入的研究和探索。

[1]习近平.再接再厉，继续为实现中国梦奋斗[EB/OL].(2013-03-17)[2013-04-13]http://www.ch inanews.com/gn/2013/03-17/4650079.shtml.

[2]改革开放只有进行时没有完成时 习近平在中共中央政治局第二次集体学习时强调，要以更大的政治勇气和智慧深化改革[N].扬子晚报，2013-01-02(A2).

[3]习近平.实现中国梦必须凝聚中国力量[EB/OL].(2013-03-17)[2013-04-13]http://politi cs.people.com.cn/n/2013/0317/c70731-20816293.html.

[4]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16 号文)[EB/OL].(2012-05-21)[2014-04-13]http://gra duate.cqnu.edu.cn/students/ShowArticle.asp?Ar ticleID=381&id=mn.

[5]刘忠孝,孙相娜.主体间性德育的基本内涵及价值取向[J].思想政治教育研究,2012(6).

[6]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集(第l 卷)[M].北京：人民出版社,1995.