黄珍华

(福建农林大学，福建 福州 350002)

以典型优秀带动群体优秀
——高校学生干部践行和宣扬社会主义核心价值观研究

黄珍华1

(福建农林大学，福建 福州 350002)

高校学生干部是高校班风、校风建设的主力军，他们综合素质较高，在社会主义核心价值观的践行和宣扬中发挥着榜样示范和实践引领作用。然而高校部分学生干部对社会主义核心价值观存在认同局限，而且在学习能力、管理能力和宣扬社会主义核心价值观时实践能力不足，这些缺陷可能会阻碍社会主义核心价值观的宣扬。为了打造践行和宣扬社会主义核心价值观品牌和特色活动，弘扬正气，引领校园和社会新风尚，高校应当注重学生干部认知和情感教育，培养和提升其实践和宣扬的能力素质，促使其对社会主义核心价值观认知、情感认同程度提高，并逐步养成践行和宣扬的自觉性，同时提升其实践认同的境界。

高校学生干部；社会主义核心价值观；认同；行动力

党的十八大提出的社会主义核心价值观，即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。“三个倡导”既是国家的价值内核，又是社会的共同理想还是亿万国民的精神家园，它是国家和民族最持久、最深层的精神驱动力。为了实现中华民族伟大复兴的目标，全社会应该凝心聚力，切实地践行和弘扬社会主义核心价值观。大学生是祖国的希望，民族的未来，他们知识水平高、年轻有干劲，是先进青年，是社会主义现代化国家建设的主力军，而学生干部又是这支主力军的先进分子，他们在践行和宣扬社会主义核心价值观中具有不可替代的作用。

一、高校学生干部在践行和宣扬社会主义核心价值观中的作用

学生干部在社会主义核心价值观践行中具有榜样示范作用。大学是国家、社会人才集中的大家庭，而学生干部是这个大家庭的排头兵。学生干部思想政治素质往往比较高，有比较坚定的理想信念，热爱祖国，热爱人民，思想上追求进步。学生干部在自身道德品质上也相对较高，他们具有较强的使命感和责任感，组织纪律性比较强，乐于服务师生，善于团结同学，较严格要求自己。总之，高校学生干部是社会主义核心价值观的人格化身，他们是同学们身边实实在在的案例，看得见、摸得着，这种榜样由抽象变得形象而具体，好学，影响力也远胜于媒体报道的楷模等。我们要充分利用学生干部的辐射带动作用，让普通同学“见贤思齐”，以典型优秀带动群体优秀。[1]

学生干部较强的综合能力使得社会主义核心价值观的宣扬更有效。学生干部具有较强的理论学习和理解能力，他们对社会主义核心价值观的内涵理解得更加全面和深刻。继而能“把大道理变成能够为各种层次的学生所接受的小道理，以学生乐于接受的情感和语言去进行机智灵活的宣传和解释，并通过他们的传达和协调，将学校的要求转变成全体同学的实际行动，较快地贯彻落实制度精神。”[2]学生干部是学生群体的“领头羊”，经常配合学校带领非学生干部组织策划各种活动，具有较强的领导能力，学生干部是老师的得力助手，在学生工作中起到上传下达的重要作用，执行能力较强。在社会主义核心价值观的宣传教育中需要这么一支高执行力的辅助队伍。

二、高校学生干部自身的缺陷或可阻碍社会主义核心价值观的宣扬

高校学生干部虽然总体综合素质较高，但是从个体角度来看，学生干部存在这样那样的问题，比如他们对社会主义核心价值观的主观认同程度较低，行动力不足等原因都可能阻碍社会主义核心价值观的传播。

(一)学生干部对社会主义核心价值观存在认同局限

“认同则是指社会共同体成员对一定信仰和情感的共有和分享，它是维系社会共同体的内在凝聚力。”[3]学生干部对社会主义核心价值观的认同指的是学生干部以社会主义核心价值观作为参照标准，自觉主动地将之内化为行为的规范，它包含认知认同、情感认同和行为认同。从认知认同角度来看，因为学生干部认知渠道和认知能力的缺陷，不少学生干部对社会主义核心价值观的认识存在表面化、教条化的现象。他们往往对与自己生活学习相关的方面了解较多，但对涉及国家、社会方面的知识知之颇少。从情感认同角度来看，个别学生干部并不能看到社会主义核心价值观的精神力量，对国家、社会、民族的未来缺乏信心，认为社会主义核心价值观的理论学习枯燥乏味，不能心甘情愿地去践行甚至有些人从内心抵触它。从行为认同角度来看，有不少学生干部对社会主义核心价值观仅仅停留于理论上知晓，并不能将其内化为行为规范，学生干部有不少人违反法律法规、旷课迟到、考试作弊等。[4]

(二)学生干部在宣扬社会主义核心价值观时行动力不足

总体而言学生干部有较强的学习力、管理能力，但从个体来看学生干部的行动能力水平参次不齐，这将极大影响社会主义核心价值观的宣扬广度。管理，它一般包括计划、组织、领导和控制过程。学习干部在计划开展社会主义核心价值观相关活动中往往不能凸显自己的专业特色，存在简单复制其他班级或社团的活动形式，创新性不够；策划的活动也往往局限于严肃的宣讲，如专家讲座、展板宣传、教育影片欣赏等、诚信考试宣誓等，不够贴近学生、贴近现实、贴近生活。组织、领导、控制能力的相对不足也使得活动的影响力受限。

学生干部行动能力不足还体现在执行力不够，执行力指的是有效利用资源，保质保量达成目标的能力。学生干部的执行力不足主要原因有态度不端正、方法不到位以及动机不纯粹。一些学生干部在执行中应付了事，不作为，混日子，把社会主义核心价值观的宣传当做“一阵风”，想拖拉了事；一些学生干部执行中只当“复印机”、“传声筒”，即把上面布置的宣传任务直接“传话”给自己的下级；一些学生干部有利可图的就执行、无利可图的就不执行，功利主义明显。另外学生干部抗挫折能力也比较差，当活动遇到一点阻力就想着放弃，一旦失败又会陷入情绪低谷。

三、多项举措并行，更好地引导高校学生干部践行和宣扬社会主义核心价值观

(一)加强学生干部的认知和情感教育，提升其对社会主义核心价值观的认同程度

思想是行动的先导，激情是行动的动力源，要使学生干部更好地弘扬社会主义核心价值观，首先应当让其吃透理论知识，继而满怀信心地准备行动。具体可以从以下几个方面着力：

1.激活课堂教学，让低年级学生在系统的学习中深入学习相关的知识。低年级学生主要是依托思想政治理论课、形势政策课、大学生初级党课等来学习社会主义核心价值观，这就要求高校重视并且创新“课堂教学”这一主渠道建设，使得学生乐于上课并且学有所得。社会主义核心价值观是对社会主义核心价值体系的凝练，对学生干部的理论教育还应以核心价值体系为依据，以党中央的理论路线方针政策为准绳。另外应适当开设原著导读课程，引导学生深入学习。

2.加强学生干部理论培训教育。大三、大四年级的学生主要是专业课的学习，所以在专业课教育中宜贯穿核心价值观教育，同时要制定理论学习的培训计划，定期对高年级学生干部进行培训教育，如开展思想性的论坛和报告会，积极邀请专家学者为学生干部作报告，提高学生干部的理论水平。

3.占领校园网络阵地，引导网络舆情。网络世界言论真假难辨、是非混淆，学生干部因为辨别是非能力受限容易出现一些认识偏差。学校可以通过建立校园网络“发言人”队伍主导网络舆情，通过潜移默化的作用让学生明白社会倡导什么，贬斥什么，同时实时监控和研判网络舆情，及时回应和处理危机舆论。

4.情感呼唤，使学生干部将核心价值观内化于心。社会主义核心价值观蕴藏着中华民族最优秀、最深沉的文化情感，要让学生干部发自内心地追求真善美的价值观，自觉做到常修善德、常怀善念、常做善举。

(二)加强学生干部的队伍建设，提升其践行和宣扬社会主义核心价值观的能力素养

1.重视学生干部作风教育，使其做到以身作则

以身作则是一个领导者的基本素质，它能为自己赢得尊重和威信。在学生干部的培养教育中要端正其担任学生干部的态度，使其变管理、指挥为服务，即以服务师生和成长自我为本，认真负责，积极履职。同时要重视其作风教育，使其做一个具有坚定政治立场、强烈社会责任感、敢做敢为的先进分子，真正在践行和宣扬社会主义核心价值观中起到标杆的作用。[5]

2.加强学生干部实践教育，使其做到知行合一

教育家马卡连柯曾指出：“认知和行为之间有一条鸿沟，需要用实践来填平。”不少学生干部对社会主义核心价值观有一定的认识，但是却难以落实于实处。这就要求教育者应就增强学生干部自律修身能力上下功夫，告知学生干部爱护校园环境是践行、尊重他人隐私是践行、诚信考试是践行、关爱同学是践行、自觉抵制违法违纪行为是践行等等，引导学生干部在日常生活中从他律转化为自律，进而转化为习惯。[6]

其次，把培养学生干部能力素质的工作渗透到校园和社会实践中去，因此要积极引导学生干部开展志愿服务活动、校园文化活动、走出校园的社会实践活动，打造一批核心价值观宣扬的品牌活动、精品活动。在活动中，应培养学生干部的人际交往能力，以提高社会主义核心价值观传播的广度；提升其组织能力，让不同的人才充分发挥宣扬核心价值观的能力；提升其领导能力，使其敢于突破，使宣传工作更富于特色。

3.持续激励学生干部，形成践行和宣扬社会主义核心价值观的长效机制

在市场经济的时代背景下，学生担任学生干部都会有自我成长、自我锻炼的一些动机，这是自然而且值得尊重的。有效的激励会点燃学生干部的激情，促使他们的工作动机更加强烈。而对学生干部而言，对其工作的认可和较高程度的评价就是对其最正面的激励。在其组织相关活动之后，及时对其活动开展情况进行总结，在公开场合言语嘉奖活动中涌现的优秀团队和个人，或者让优秀团队和个人现身说法，向公众宣扬好思路、好点子。

青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。高校学生干部作为青年人中的优秀群体更应该不负社会的期望，坚持以“三个倡导”作为行动指南，开拓进取，勇往直前。

[1]郭立场.榜样认同视角下大学生社会主义核心价值观培育问题研究[J]．思想政治研究，2014(10)．

[2]宋蕾.论新时期高校学生干部的培养工作[D].北京:北京交通大学,2008.

[3]汪信砚.全球化中的价值认同与价值观冲突[J].哲学研究,2002(11)．

[4]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是,2014(2)．

[5]熊磊.加强高校学生干部队伍建设的研究[D].重庆:西南师范大学,2004．

[6]李寿国,师帅明.高校学生培育践行社会主义核心价值观的五个要义[J]．思想教育研究,2014(7)．

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1673-9884(2015)01-0008-03

2015-01-08

黄珍华(1986- )，女，福建漳州人，福建农林大学助教，硕士。