孙艳宁

在高中数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要.然而，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处.高中数学教学中进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施.一、分析形成高中数学成绩反差的原因     有的学生家长非常困惑，我家孩子在初中阶段数学成绩很优秀，怎么到高中就学不会了呢？教师有时也不解，试卷上的题目我都讲过，学生考的怎么这样差呢？有的学生更是痛不欲生，有的说：想学但学不进去，也有的说：我学了，就是考不好.有位专家调查高中数学分流原因有：（1）主观原因，有的学生到了高中怕吃苦，不愿学;有的学生学了，找不到技巧;而有的学生持之以恒，脚踏实地，成绩优异.（2）教师因素，有的教师使用陈旧的教学理念、方法，使学生产生厌学情绪，而有经验的教师富有激情，理念先进，教法新颖、灵活，也可能导致数学成绩分流.（3）社会因素，当前读书无用论弥漫校园，急功近利思想影响对高中生腐蚀很深，也是学生分流一个因素.二、承认差异，有的放矢，因材施教     针对学生数学形成差异，实施具有针对性、有效性、层次性的教学很有必要.很多时候，一个数学题目可能由于其问题繁多，题目难度就会增加，讲这样的题目时教师要针对性教授，对基础差的要从基础题开始，而对学习能力好的就要做到进一步提升.要让数学课……