王棋

(中国矿业大学 马克思主义学院，江苏 徐州221116)

高校扩大招生制度下，高等教育主流教学组织形式采取一个教师同时面对一二百个学生的大班授课制。大班制作为班级授课制发展出来的一种课堂教学组织形式，它是教育与社会密切互动引发的一种教学现象。考察它与教学要素、教学环节的关系，减少它在课堂教学结构形成中的负面影响，是建设现代大学课堂教学机制不可忽视的内容。透过大班制的形式条件把握课堂本质与教学规律，建构公共话语空间，为大班制下大学课堂的革新提供有益的视角与路径。

1 公共话语空间是建构新型师生关系的重要平台

影响大班课堂教学效果的致命因素是课堂师生关系的异化与扭曲。课堂本是供师生教学活动的公共领域，教师授课话语应是面向全体学生的公共话语，科学的课堂在本质上要求师生互动组成有机整体。大班制集中利用教学资源、传播教学信息，是其优点。不过它强调教学中的教，忽视学生的学，存在着影响课堂教学质量的不利因素。大班课堂以灌输式教学为主，教学话语权在教师手里，教师以独白式话语授课，不需要学生回应，也鲜有学生回应。师生缺乏充分、有效的沟通，学生的学习活动处于被动状态。即使通过提问、师生问答进行短暂的互动，考虑到学生异向、发散思考会影响完成预计的教学任务与目标，教师往往期待学生给予的回应能在教师的预设当中。……