赵丽，吕文皎，邰鹭明

(1．福建师范大学 光电与信息工程学院，福建 福州350007;2．原平市教学研究室，山西 原平034000;3．福建省教育学院，福建 福州350007)

1 创造力教育的概念

创造力教育是指与提倡创造力有关的制度、政策、环境以及学校中与创造力相关的教育措施。在学校教育中，创造力教育指学校的创造力教学，教师通过课程内容及有计划的教学活动，激发和助长学生创造力的一种教学［1］，［2］1－21。

早期的创造力教育类似于精英教育，主要针对优等生或者某方面有特长的人群，且主要集中在艺术、科技等特殊领域。随着时代的发展及研究的深入，学者们逐渐意识到事实上人人都有创造力，且创造力是可以培养的，从而开始大规模地推广创造力教育。20 世纪中叶美国心理学家吉尔福特在就任美国心理学会会长时发表就职演说《论创造力》。从此，创造力的科学研究拉开序幕。如今，世界各国无不将创造力的培养作为本国科技、教育、文化发展的重中之重，各国之间的竞争也演变为创造力的竞争［3］。创造力的发展对经济社会的关系重大，其相关研究也备受瞩目。

2 创造力教育在国内外的研究现状

2．1 创造力教育在国外的研究现状

以《论创造力》的发表为标志，美国是最早开始进行创造力科学研究的国家［4］。当时的研究更关注个体的创造力、个体的行为特点等，局限于艺术、科技、工程等领域，注重研究某方面有特殊才能的特殊人群［5］。如今，美国等发达国家正从工业经济转向知识经济，这种转变也对社会各界教育的开展提出了新的要求，也使创造力的培养显得更为重要。……