陈青鹤，毕文文，宋金伯

(辽宁石油化工大学 经济管理学院，辽宁 抚顺113000)

1 慕课的产生与界定

1．1 历史背景

慕课产生的历史时间最早可以追溯到2001年麻省理工学院的免费在线课程，它被誉为慕课的先河。而后其经过10年的发展颇具规模并引发了爆发性的慕课热潮。这是高等教育借助互联网技术进行的一次革命性创新。但是，这种爆发性的创新并不是学者或者网络工作者的突发奇想，而是有着特定的历史原因。

2008年金融危机使美国经济大幅下滑，大学运营也因此受到影响。在固有的管理规模下，资金短缺成为制约其发展的瓶颈。美国大学因此采取了增加学费的举措，从而增加了学生的上学成本，而危机带来的就业压力更使这种成本产生了放大效应。学生对大学的渴求程度迅速降低，社会对大学价值的认可度也在下降。此外，由于受到传统体制的束缚，大学对教师和学生的考核标准表现出功利的、僵化的特征。大学对教师的科研管理将期刊级别等特定模式作为标准化的考核方式，而对教学方式略显忽视。从而使大学教育成为了大众教育而缺乏各自的教育特色。所以大学运行成本和固有体制的束缚为慕课的产生提供了可行性空间。而在此期间，互联网技术取得了迅猛的发展，成为慕课得以施展的可操作平台。正如特里克·迪恩认为所言，慕课的产生并不是一蹴而就的，学生需要的转变和客观条件的变化早已为慕课的产生奠定了基础，使之成为厚积薄发的教学力量［1］。……