赵红莉

(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭411201)

1 皮亚杰道德发展理论的研究方法和研究内容

皮亚杰采用独特的临床谈话法，又称为诊断法，来了解儿童的道德思维发展过程。这种方法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用。具体方法为:皮亚杰向个别儿童提出精心设计的问题，观察他们的行为以及如何解决问题，并继续刨根问底，以彻底了解儿童推理的思维方式。同时，记录儿童一些行为的变化。皮亚杰道德认知发展理论的研究内容为:对规则的理解和运用，对过失和说谎的认识和对公正的认识，通过这3 个方面来研究儿童的道德道德思维发展规律［1］65－66。

2 皮亚杰道德认知发展理论的主要观点

皮亚杰在儿童道德发展的研究上独辟蹊径，从儿童对游戏规则的态度入手，把儿童的道德认知发展理论划分为4 个既相联系又相区别的阶段。

2．1 前道德阶段(0 ～3 岁)

这一年龄阶段的儿童在考虑问题时完全是以自我为中心的。对于规则，每个儿童的想法都是不一样的，他们各自按照自己的理解对待规则，行为易受外界的支配。他们仅仅听从于父母，不考虑其他同伴的观点。

2．2 他律道德阶段(4 ～7 岁)

这一阶段儿童的主要特征是服从成人，主要表现为以下几个特点:第一，绝对服从权威者的观点，认为权威的就是毋庸置疑的。第二，通过结果来判断一种行为的好坏。例如，两个儿童去拿果酱吃，前一个儿童打破了1 个杯子，后一个打破了15 个杯子。……