邹白茹，刘金金

(湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭411201)

大多数英语教材是由专家和学者编写的，具有整体性、结构性和系统性的特点。由于地区、学校、学生的水平差异，教材的普适性并不能解决师生个性多样化、教学情境多元化问题。在新课程标准的导引下，鼓励教师根据教学实际与学生特点创造性地、科学地对英语教材进行“二次开发”，实现从“教教材”到“用教材教”的角色转变。三维目标代表一种新的教学理念，即在教学过程中应达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，实现“三维一体”的最优化，且在教学中不仅注重学生的基础知识的掌握，还要着重培养学生发现问题、解决问题的能力:不仅注重教学过程、创新教学方法，还要实现“授人以鱼”到“授人以渔”的方式的转变;不仅要激发学生的学习兴趣、学习责任，更要培养学生豁达的人生态度、创新的科学态度和积极的生活态度。

1 高中英语教材“二次开发”的现状

任何一本教材虽然都是根据相应的教学理念设计的，但难免存在不足，因此，教师需要根据实际教学需要，有重点、有目的地对教材进行调试，如补充扩展教学内容、分解教学目标、调节教学进度、优化教学评价体系，并在教学过程和方法中升华学生情感态度价值观，即教材的“二次开发”。调查发现，不同的教师对教材的开发持有不同的理念。

1．1 教材即“圣旨”

不少教师认为教材是绝对科学的，因此，他们在教学的过程中按部就班，不敢有丝毫的改变，凡是教材中出现的知识点，都一视同仁，全然不顾课标要求和学生的理解能力。……