●张志坤

生命教育：教师专业发展的重要新质

●张志坤

生命教育正在改变着教师专业发展的知识与能力结构，它已然成为教师专业结构中的一项重要新质。教师的生命教育意识、情感、知识与能力是教师进行生命教育的基本保证。具有生命教育的专业知识与能力结构既是一种新的教师文化，也是教师专业发展的一项新内容。

生命教育；教师文化；教师专业发展

教师发展的过程是教师不断寻求专业认同的过程。对于教师专业发展的界定，哈格里夫斯（Hargreaves）和富拉恩（Fullan）（1992）指出，教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。[1]对于其中“自我理解”这一维度，近些年来我国的教师专业发展进程也表现出关照教育本体的相似倾向，主要体现在生命关怀的意识、知识、能力开始成为我国教师专业品质的重要组成部分。生命教育的出现和融入，反映出社会对优质教育的需求在不断攀升——一方面，教师更加看重自己的专业使命，另一方面，教育发展越来越关切师生双方的生命质量。我们有目共睹，生命教育正在陶养着教师的专业情感与理解，改变着教师专业发展的知识与能力结构，它已然成为教师专业结构中的一项重要新质。

一、生命教育构成教师专业结构的重要一维

近些年来，有关生命教育的讨论愈加广泛和深入。我们发现，生命教育早已不仅仅是一种教育的情怀和方法，它显性化为教育发展过程中的一种新的文化现象和需要。……