●张天若

创生教育：从理论到实践

●张天若

“创生”是教育的本质属性之一，是指教育者创设适合的生态去引导受教育者的生命和生长获得新的、创造性的内涵。创生教育是教育目的和手段的辩证统一，是教育内发论和外铄论的辩证统一，它与苏格拉底的“产婆术”、卢梭的自然主义教育及多元智能理论有着深刻的内在联系。教师可以从围绕目的创设环境、立足长远优化环境、基于动态调整环境、根据学生差异设计环境等策略出发为学生创设适宜的成长环境。

创生；环境创设；教育本质；实施策略

笔者是一名化学特级教师，又长期担任江苏省重点中学的校长，浸润教育实践多年，在尝试和反思中不断深化着自己对教育本质的认识。众所周知，化学研究的是物质与物质之间的反应以生成新物质，但物质与物质之间能否发生反应、能否产生预期的新物质、反应过程是加速还是延缓，与人们为反应设置的条件是密切相关的。以这种视角反观教育，笔者发现，教育与化学有着非常大的类似性。在教育实践中，教育者的教育目的能否实现、实现的过程是加速还是延缓，与教育者为受教育者创设的环境也是密切相关的。化学与教育的这种类似性，使笔者逐渐形成了“创生”的意识：教育要注重为受教育者创设适宜目标达的环境。从带有本人执教学科的视角切入对教育的认识且产生一定的个体体悟后，笔者在三十多年的教育教学和学校管理工作中，逐步尝试用“创生”的意识去指导自己的实践，并初步构建起创生教育的框架，深感教育的最佳境界应当是创生智慧，创生人格。……