●吴晓亮

分布式课程领导下教师角色的重建

●吴晓亮

分布式课程领导对教师提出了新的挑战，它要求所有教师进行课程方案的专业设计、课程的专业实施与专业评价。在课程方案实施即课堂教学中，教师课程领导角色需要重建。当我们致力于变教的课堂为学的课堂、评的课堂、“教-学-评一致性”的课堂时，教师必须成为学习促进者、质量监测者、课程开发者。

分布式课程领导；教师角色；课堂教学变革

分布式课程领导对教师提出了新的挑战，它要求所有教师进行课程方案的专业设计、课程的专业实施与专业评价。在课程领导的视域下，教师应为学习的促进者，强调教师助学的功能；教师应为学习的监测者，强调教师的评价要全程跟进；教师应为课程开发者，强调教师的课程开发能力。教师角色的重构给我们的课堂教学带来了变革，从原本教的课堂变为了学的课堂、评的课堂，最终变为“教-学-评一致性”的课堂。

一、教师应为学习促进者，变教的课堂为学的课堂

教师成为学习促进者，强调教师助学的功能。正如著名特级教师薛法根在某次报告中说道：“一节好的课，教着教着，老师不见了；一节差的课，教着教着，学生不见了。”教师在课堂教学中要体现学生的主体地位。教师要了解学生的学习起点、关注学生的认知结构、掌握学生的学习规律。教师成为学习促进者，这种教师角色的转变势必带来课堂教学的变革，让教的课堂变为学的课堂。……