陈国华，田振华

（1．北京师范大学 教育学部，北京 100875；

2．重庆市统筹城乡教师教育研究中心 重庆第二师范学院，重庆 400065）

教师是一线的教育工作者，是教育教学和各种教育改革成败的关键。教师的成长是一个长期的、渐进的过程。然而，在具体的教育教学实践中，教师表现出一种 “工具性”的色彩，过多地服从外在权威，只关注教学的效率及结果，不去思考 “为什么要教”，缺乏批判反思意识和能力。此种现象的产生一定程度上是由于教师专业发展价值取向的偏差。因此，匡正教师专业发展的价值取向，教师专业发展从技术效率取向走向社会文化取向成为必要。

一、技术效率取向教师专业发展及其弊端

所谓技术效率取向的教师专业发展，即是指教师在职前教育或在职培训的成长过程中，教师教育机构、教师任职学校或教师自身，注重教师教学技术的熟练，教学效率的提高，缺少教师反省批判意识和能力的培养及养成。技术效率取向教师专业发展注重发展教师准确无误、高效地传递课程内容的能力，教师的行为多属于顺从外在权威与传统的例行性行为而非反省性行为。教师比较关注 “怎样教” “如何教才能更有效率”等，而没有考虑到“为什么要教”。学生学业成绩低下主要归因于学生的智力低下或者努力程度不够，而没有认识到课程内容、教学方式等对不同家庭背景和社会阶层的学生的不同影响。教师在专业发展过程中，没有受到足够的批判反省意识和能力的训练。……