檀慧玲

（北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875）

尽管批判教育学自产生以来一直游走在英美等国整体宏观教育政策和制度的边缘，但是它却在指引教师教学和政策分析等教育实践领域发挥着不可忽视的潜在力量，并对世界范围内的教育理论和教育实践领域产生了重要影响。然而，由于“不同语境造成的话语可移植性障碍”［1］等因素，批判教育学对中国教育研究和教育实践领域的影响长期以来处于译介的初级阶段。不过，“时过境迁，关注社会正义的批判教育研究视角对于我们反思现实和推动和谐社会目标实现意义应非同寻常。再退一步，也至少对我们理解英美当下教育改革提供了一个更有意义的审视维度，有助于我们在借鉴中多一份清醒和警觉，并对于目前中国国内各种显性或隐性的教育市场化的声张和制度设计构成一种反话语（counter discourse）的力量。”［1］即我们需要的是，更仔细思索西方理论的脉络与启示，以及与我国实际经验和情况的结合。基于此，本文在概述批判教育学的发展历程和理论内涵的基础上，结合教育政策分析的相关理论，分析和挖掘批判教育学之于教育政策研究领域的启发和应用，以期为我国的教育政策研究者、制定者和执行者等对于正在执行或者准备制定抑或废止的各种教育政策提供一种不同的思考、审视和研究的视角。

一、批判教育学的发展历程及其内涵

批判教……