● 何 芳

教师权威，无论是对教育研究者来说、还是对教育实践者来说，都是一个倍感熟悉且着墨甚多的话题。一直以来，教师权威的存在都被认为是正当且必要的，尤其在我国传统文化观念的影响下，教师权威更是被赋予了人伦道德的色彩，尊师重教是人们基本的道德行为规范。然而近几年随着社会的发展，教师权威的状况也发生了极大转变，整体上表现为教师权威的弱化。由此，许多学者提出了教师权威的消解论调，并分析了教师权威消解的原因。概括起来主要有教育民主化的时代趋势；建构主义知识观和课程观的兴起；信息社会背景下后喻文化的影响等。但这些对教师权威消解的原因分析，基本都是从外部的社会变化、教育发展等方面作出解释，而忽略了教师权威本身的内在变化逻辑。本文试从分析教师权威的类型出发，通过探索教师权威本身的历史发展和变迁，从而揭示当前教师权威“消解”的根本原因。

一、教师权威的历史变迁

权威是一个社会学概念，通常被认为是权力的一种特殊形式：它通过命令来安排或联合其他各个行动者的行动。[1]因此，在这个意义上，权威代表的是一种命令和服从的社会关系。在这种特殊的权力关系中，引起权力对象服从的不是命令的内容，而是说话人的身份、地位、资源和个人品质等，[2]而根据这些不同的服从动因，又可以将权威的表现形式进一步分类。马克斯·韦伯区分的三种理想权威类型是社会学早期在讨论权威类型体系时最常被引用的理论之一。……