李蓉

【摘 要】大数的认识对缺乏生活经验的小学生来说是比较难的教学问题，展示了《一亿有多大？》这一课的教学设计及实施过程，案例表明通过结合学生生活经验设计的教学活动可有效帮助学生获得直观感受。

【关键词】数感；猜想；测量；体验

一、案例背景

《一亿有多大？》是四年级上册第一单元的内容，亿以上数的认识是学生数概念的又一次扩充。这个综合应用的目的是使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感，并获得成功的体验。

为了促进目标的达成，课前笔者对学生进行了初步的调查，由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，本节课力求为学生展现出“活生生”的推理过程，让学生在自己的“猜想、实验、推理和对照”的学习过程中掌握知识。

二、流程片段

（一）新闻引入，揭示课题

师：“嫦娥”二号探月卫星于2010年10月1日19时59分57秒在西昌卫星发射中心成功升空。这项工程总经费投入大约为9亿元人民币。

师：9亿是多少个1亿？那一亿有多大呢？ （引导学生从数的组成理解1亿的大小：1亿是10个一千万，100个一百万，1000个十万，10000个一万。）

师：仅仅知道这些是不够的，一亿究竟有多大呢，我们可以借助我们身边熟悉的事物来研究，去感受它。今天这节课，我们就来共同研究——“一亿有多大？” （板书课题）

【设计意图：凸显生活实际，从最常见的生活信息出发，力图带领学生不断向更深一层探索。……