陈翠薇

研学后教的课堂改革到现在为止已有相当一段时间了，在这段时间里，我从最先对研学后教的一知半解，再到摸索、学习，最后可以说对这个教学模式有了个初步的认知了。

研学问题、研学案、小组合作这三方面是一堂研学后教课的必要条件，那是不是只要有了这些条件就是一节成功的课呢？我百思不得其解。但最终我以我自己粗浅的认识去上课了，研学案发下去学生完成课前练习，课堂的经过就是我给出了一些问题让学生独立思考、合作思考、合作解决，最后一堂课下来确实是完成了任务，但是，学生在这个过程中真正理解了吗？合作的时候真的每个人都明白了吗？课后我去了解了不同层次段的学生掌握的程度，可出乎我意料的是处于成绩中下层的学生根本没有百分之百掌握，这下我可头痛了，该如何是好？课改以来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。

研学后教的课堂模式要求学生是学习的主体，那么怎样才能使每一个学生都主动而且合作学习呢？如果有不配合的学生该如何处理呢？恰好我们班里就出现了一个不爱说话的孩子——小轩。小轩是个不爱说话的孩子，她是我刚来这学校遇到的第一个算是比较难搞的孩子，她眼睛大大的，皮肤却黑黑的，个子不高，留着长头发。她在她们组内是最安静的一个女孩，总喜欢自己坐在一个角落做着自己的事情。……