刘芳

【摘 要】“研学后教”理念的提出是对生本教育的响应。关注学生的个性发展，培养学生良好的学习习惯，加强英语课程的趣味性，通过创设情景、小组合作，有助于让“研学后教”融入小学英语课堂，激发学生学习英语的主动性，增强教师的教研能力，全面提升英语教育教学质量。

【关键词】研学后教；英语课堂；个性；习惯；趣味性；策略

“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“会学”和“学会”，因此，重“教”轻“学”的传统英语教学模式已经不适应时代发展的需要了。在新时期的课改过程中，番禺区紧随素质教育的步伐，致力于“让学生成为课堂的主人”，“研学后教”理念随之被提出。

“研学”，即教师深入学情研究，结合学法、课标、教材，由易到难，由简到繁地设置问题，提出研学案，引导、激励学生循序渐进地自主学习。“后教”，即针对个人探究或小组合作学习后存留的疑惑，展示交流，生生互教，教师适当给予点拨指导。那么，如何才能将“研学后教”有效地融入到小学英语课堂中呢？以下是笔者结合自身教学实践谈的几点粗浅看法。

一、关注个性发展

在教学过程中，学生是主体，教师是辅导者。要更好地实现小学英语教学目的，不但要优化教学方式，还要重视学生的主体地位，关注学生个性化发展，尊重学生的思想观念，心系学生所需，因材施教地教学生所需，不断发散教学思维，才是对“研学后教”理念的践行。

如笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 5 Sports前，会咨询学生喜欢哪些运动，有喜欢playing football的，喜欢swimming的，喜欢running的……结合学情和教材重难点，笔者会在课堂上做出诸如踢球、游泳、跑步等动作，让学生竞猜。