徐 捷

（乐山师范学院 外国语学院，四川 乐山 614004）

隐性教学和显性教学是语法教学的两个主要类型。显性语法教学（explicit teachingmethod）注重教师对语言的形式和规则的讲解和阐述；隐性语法教学 （implicit teaching method）是强调语言情景化的运用，避免教师直接传授语法规则的一种教学方式。Ellis（2004）认为在典型的显性语法教学中，由于语法翻译法的影响，因此多采用演绎法（deductive），即教师首先在课堂上对语法规则进行介绍和讲解，再设计相应的练习以便学生熟悉和运用。隐性语法教学常采取归纳法（inductive），即教师提供给学生包含语法知识点的资料，引导学生发现和掌握语法规则；或是在不解释语法知识的情况下，要求学生记住语言点，然后在听说读写等实践中加以应用，强调交际式教学方式。

一、显性教学与隐性教学之争

隐性和显性语法之争基本在于两点，首先，隐性和显性之争是形式与意义之争。以语法翻译法为代表的教学理论强调语言的形式；而以交际法为代表的教学法认为，由于语言应用的主要目的是交际，那么注意的重心就应该是语言的意义，因此应该由显性注意负责语言的形式，隐性注意负责语言的意义。其次，隐性和显性之争是流利性和准确性之争。如果学生过于重视语法的正确性，则必然导致意识监控过滤的加强，从而影响语言产出的速度和流利性；而将重心转移到意义表达，则很可能增强语言的流利性，却会以牺牲语言的准确性为代价。

近年来，越来越多的人倾向于隐性学习和显性学习不是截然分开的，二者虽然属于完全不同的两种学习模式，却属于一个连续体相反的两端。……