冯爱琴

冯爱琴/闽南师范大学在读硕士(福建漳州363000)。

新课程改革的要求使得提高初中英语有效教学成为亟须解决的课题。在探讨这个课题之前，我们首先应该了解和弄清楚有效教学的概念、策略、评价标准和因素等。通过分析教学实践中的低效或是无效教学的现象提出相对应的教学策略从而真正实现初中英语课堂教学的有效性。

一、有效教学的定义

学术上对有效教学的研究存在着分歧。根据目前的研究成果分析，有效教学主要是从两个方面进行界定。一是以教学中的“三效”为标准进行界定有效教学，这其中包括教学效益、教学效率和教学效果。教学效果是指教学预期目标的达成;教学效率是指教学活动中投入和产出的比例关系;教学效益是指教学过程中产生的社会影响以及个人教育价值的实现。二是从学生的学习角度界定，主要围绕以下两个方面进行考量。一是促进学生的身心发展，主要体现在培养和提高学生的创新思维以及情感素养;二是提高学生的学习兴趣。［1］本文对有效教学的研究以第二个角度的定义出发，提出有效教学策略。

二、教学策略

教学策略是教师为实现一定的教学目标而采取的有计划有目的教学对策。教学策略包括教育方式和教育价值观、教育规则以及教学过程中所采用的具体方法和手段三个方面的内容。

三、有效教学的标准

国外对有效教学的标准的研究存在不同的看法和见解。……