朱 艳

朱艳/辽宁金融职业学院讲师(辽宁沈阳110032)。

教育信息化是高职教育发展的基本要求。教育部在《教育信息化十年发展规划(2010－2020)》中提出“全面提升职业院校信息化水平，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。……推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力”。通过开发高科技教育平台，达到提高学生的自主学习和探究能力的目的。

一、微学习的概念和特点

随着现代信息网络通信技术的发展，出现了微信、微博等微功能，人们突破时间和地域的限制开展学习和交流，衍生出“微学习”的学习新形态，成为各学科教育研究的新领域。微学习(micro learning)是由奥地利学习研究专家林德纳(Lindner)提出，他认为微学习是以数字化的“微内容”和“微媒体”为基础而建立的新型学习系统。微学习不是简单意义上内容的传送，也不是单纯地依靠数字媒体处理学习事务，而是以非线性学习的思想方法为指导，以信息科学与技术为支撑，以构建个人学习体系为目的新型学习系统。具有学习时间的碎片性、学习内容的松散性、学习工具的微型性、知识建构的主体性等特性。

二、高职英语微学习平台构建的可行性

1.微学习模式与英语学科学习规律的相适应性。学习英语需要循序渐进、日积月累。英语知识的积累不能只来自于传统课堂这个单一的学习模式。英语学习还需要渗透进学生的日常生活，通过点点滴滴的积累，提高学生的英语能力。