陈 莹

陈莹/上海工会管理职业学院经济贸易系助教(上海201415)。

一、缘起:职业教育教学的现实困境

现如今，很多职业院校纷纷开展“校企合作”“顶岗实习”“工学结合”等，寄希望于在实践场所学习中缩短教学和工作之间的差距。但是，在这个过程中，有很多负面的认识。因此，如何通过教育与工作链接的关系，培养“广泛的、职业的、社会的和个性的活动能力”，获得学生、企业及社会的认可是值得我们深思的。我们不得不再次思考关于“学习”的内涵;在职业教育体系中，应该通过何种途径去学习;职业教育教师应该如何构建学习环境等问题。

二、思路:从职业教育角度审视“工作场所学习”内涵

简单地说，“工作场所学习”就是在工作场所中进行学习或者与工作场所相关联的学习。工作场所之所以被简化为人们学习的环境，是因为它可以提供人们参与活动和实践的种种机会。

(一)理论概念与现实世界的悖论

关于工作场所学习的理论研究跨越了人力资源研究、组织行为研究、科学管理研究、成人教育研究以及职业教育研究，其研究假设、逻辑起点和研究结论相差悬殊。我们站在职业教育的角度，对目前普遍认知的工作场所学习理论同现实职业教育实践环境之间的差距做简单分析。

1.“工作场所学习是一种与工作相关或为了工作的学习”与职业教育人才培养目标之间的悖论。有学者认为，工作场所学习是可以快速习得与工作直接相关的知识和技能的最佳途径。……