王文琳

王文琳/山东广播电视大学讲师，硕士(山东济南250101)。

自20世纪60年代终身教育和学习型社会的理念提出以来，人们开始广泛关注全民教育。在国家1995年颁布的教育文件中指出，国家应当积极推进教育改革，并让各级各类教育实现协调发展。之后颁布的教育改革纲要中也对教育现代化、学习型社会的建设进行了构想，提出要在2020年基本实现教育现代化的目标。信息时代使人们学习、生活、工作的方式都发生了改变，特别是在教育领域，教学资源朝着数字化的方向发展，为数字化学习的实现提供了可能。在社区教育层面，通过构建学习资源的建设、整合、共享机制，可以有效增强社区教育的效果。

一、社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的特点

社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制涵盖了多个层面与维度的内容，一方面，从宏观角度分析，该机制实际上是整个社会信息化的组成部分之一;另一方面，立足于教育学，该机制贯穿于个人的学习、发展过程，导致教学方式、内容等都发生了变化。

(一)学习对象的范围扩大

社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的对象，既包括在各个工作岗位的在职人员，也包括已经脱离工作岗位的退休人员。在职人员的空余时间较少，工作之外很难再有时间参与课堂学习;退休人员年纪较大，行动不便，记忆力衰退，也无法参与课堂学习。对这两类人群来说，社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制摆脱了传统课堂时间、空间的限制，不需要学员在特定时间到特定的场所接受学习，家中只要有网络，就可以足不出户获取丰富、便捷的学习信息。……