刘 渝

刘渝/广东财经大学华商学院外语系助教(广东广州511300)。

我国早期大学英语教学大多实行翻译教学法。20世纪80年代中后期，受国际影响，绝大多数院校转而采用交际教学法，以提高学生的语言交际能力。［1］两种教学法都有其特定的历史文化背景，各有利弊，但两者却能互补。因此，将两者结合才最有利于当前的大学英语教育。

一、语法翻译法的特征

语法翻译法的教学目的是培养学生阅读外语范文和模仿范文进行写作的能力，语法被当作语言的核心。在实际应用中，语法翻译法的教学模式可以概括为:阅读——分析——翻译——讲解——背诵。［2］其优点体现在:第一，学生的学习由浅入深，遵循学习规律;第二，通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构，提高外语阅读能力和翻译能力;第三，学生基础知识扎实，词汇量大;第四，重视通过大量阅读、背诵原著培养学生外语写作能力。［3］

随着时代的发展，语法翻译法的不足便体现了出来。第一，过分依赖于两种语言的翻译，没有尽力创造使用第二语言的语境;第二，重视书面语，忽视口语教学;第三，教师的绝对权威地位有碍学生的学习主动性;第四，学习的语言材料大多是一些文学作品片断，词汇很深，脱离学生生活实际;第五，强调机械地记忆语法规则和例句，教学方式单一、乏味，难以调动学生的学习兴趣。［4］

二、交际教学法的特征

交际教学法的优势体现在:第一，教学的实质是交际;第二，教学过程坚持以学生为中心，学生是学习的主体，注重语言的习得;第三，便于教师因材施教。……