秦桃姣

秦桃姣/嘉应学院外国语学院讲师，硕士(广东梅州514015)。

《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定:“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”［1］培养学生阅读英文原著的能力是高等学校英语专业开设文学课的首要目的。学生通过阅读文学作品，可以提高语言基本功，加深对英语国家文化的了解。但英美文学课程因为存在课时较少、开课时间较晚等问题，课堂教学很难展开大量的作品阅读，加上原著涉及众多背景知识等，使学生阅读英语文学原著的积极性不高，阅读能力在低层次徘徊。因此，探索培养学生阅读英语文学原著能力的方法意义重大。

20世纪80年代，美国语言学家S.D.Krashen提出“语言输入假设”，其主要观点是，语言的习得是通过可理解性的输入实现的。语言习得者只有通过输入大量可理解的语言材料，才能自然而然地习得这种语言。Krashen用公式“i+1”来表述这一假设，其中“i”代表学习者现有水平，“1”代表略高于学习者现有水平但仍可接受的难易程度。［2］也就是说，输入的语言材料应该稍微高于学习者的水平。Krashen还指出，理想的输入应该具备可理解性、趣味性和相关性、非语法程序安排和充足的输入量等特点。总体来说，英语文学原著大多数情节有趣、内容丰富、语言使用多样，为中国学生提供了合适的语境，是提高学生英语语言水平比较有效的方法之一。……