范国丽 （河北省石家庄市华兴小学 050000）

随着素质教育的发展，作文教学改革的深入，我们逐步体会到：游戏作文能充分体现学生的主体性，让学生成为写作的主人，发展学生的个性，提高写作水平。

一、游戏作文使学生变“要我写”为“我要写”

游戏是儿童生活的一个组成部分。它是用游艺活动的方式，通过想象、模拟来反映现实生活。英国教育家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”由此，我们得到启发：可以将作文和游戏结合起来。游戏不仅为学生提供了丰富多彩的情境，而且学生在游戏中饶有兴趣地观察、体验、感受，就能“情动而辞发”，可以将游戏过程、令人兴奋的情景、切身的感受较有兴趣地说出来或写出来。传统的作文教学中，“一厢情愿”的作前指导，信息传输的定向性，严重束缚了学生的思维。作文批改中虽充满了教师艰苦的劳动和良好的愿望，学生却不予关心。与传统作文教学相比较，游戏作文能够充分发挥学生的主体性，激发学生的作文兴趣，变“要我写”为“我要写”。

二、游戏作文的教学机制消除了学生的畏难情绪

作文是一个由“客观现实—心理感受一语言文字”的复杂过程。游戏作文的优越之处就在于将这三个方面有机地统一起来。游戏激发了学生的兴趣、情感，给他们以真切的感受和体验，同时激发起了学生强烈的表达欲。

1.玩说结合，能动表达。如在“背字游戏”作文教学中，我们在两个学生背上分别贴一个字，谁先想办法看到对方背上的字大声读出来，谁就是胜利者，并请一部分学生呐喊助威，仔细观察，而另一部分学生则脸朝后，只许听，不许看。……