赵超君

摘 要：学生在经历教学活动后有无取得具体进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。在学生取向视角下，把学生的参与状态、身体发展、技能掌握和心理成长作为体育教学有效性的重要标志，并提出观察与评价体育教学有效性的主要视角与指标。

关键词：学生取向；有效；体育教学；状态；评价

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）01-0009-03

体育教学是一种通过学生身体对其进行教育的活动，活动是否取得了预期的效果以及效果的大小，即学生通过一节课或一段时间的教学后有无具体进步或发展，“是教学有没有效益的唯一指标”[1]，自然，也是教学有效与否的重要标志。教学的有效性是教育学研究的一个永恒话题，无论是夸美纽斯的“大教学论”，还是赫尔巴特的“普通”教育学；无论是巴班斯基对教学最优化的探索，还是凯洛夫“六段教学法”的创立；无论是乔伊斯对教学模式的概括性构建，还是我们现在对教学设计的热潮式研究，其实质都是在追求教学的有效性。尽管人们对有效教学存在目标取向、技能取向、成就取向等不同的理解，尽管人们可以从表层、中层、深层等不同层面来分析有效教学，尽管人们可以把有效教学的焦点聚集在教师、学生、教法、学法等不同对象之上，但一个毋庸置疑的事实是，当我们在研讨体育教学有效性的标志时，我们不能也无法脱离教学活动的主体——学生，因此，本文将从学生取向的视角讨论体育教学有效性的标志与评价问题。……